【正文】 水要到很遠的地方去挑。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(同桌互說，再指名說。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影?！　〉诙n時　　一、復習字詞　　，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎?　?。撼浴⊥【〈濉〗小∶≈鳌∠∴l(xiāng)　親　戰(zhàn)　士　面　江　住　沒　以　?。和诰?zhàn)士、不忘?！　≡O計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂?！　?2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。在讀通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。)　　你是從哪里知道的?(第1自然段?！　?1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。　　(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀?！　∫J識的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　鄉(xiāng)　親　戰(zhàn)　士　面　主　江　住　沒　以　?。喝鸾?、領導、革命、解放。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們?！　　巴诰恕笔钦l嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由?！　。航裉?，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)　　設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。(出示毛主席畫像)　　人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、激發(fā)興趣，談話導入　　《我愛北京天安門》。(教師)　　。將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么?！　?。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成?！　??！　　！　?，分享記字方法。　　(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。　　(2)同桌互助理解詞語。)指名讀，男女生齊讀。　　四、指導書寫　　“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞?！　　⑴R摹。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢?！　　安煌本毩曊f話。　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。)　　?　　預設：(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?　　(2)這口井和一般的井有什么不同?　　設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好?！　≈该首x，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么?　　(1)“很遠”說明了什么?　　(2)啟發(fā)學生用“因為……所以……”說話。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。　　指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！　。喝缃瘢覀兊淖鎳兊酶粡姸篮?，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水?！　?。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。　　，背誦課文?！　‰y點：感悟。　　板書課題。　　(2)課件出示生字。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀)　　現在生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。補充板書：吃水　　誰讓鄉(xiāng)親們吃上了干凈水?你認識毛主席嗎?補充板書：挖井人　　(1)簡介毛主席。　　生活中有人幫助過你嗎?你會怎樣對他?　　五、拓展延伸　　聽聽、唱唱有關毛主席的歌。　　本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。(教師)　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(學生)　　課時安排　　2課時?！　☆A設：　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。曾經有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字?　　(4)學生自由交流識記的好辦法?！　?5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”?！　?8)引導學生擴詞并說一句話?！　?1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字?！　≡O計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。　?。何覀冃∨笥阎篮扇~也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花?！　∩?：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。　　(4)指名讀全詩，學生評價?！　∷摹l(fā)現規(guī)律，集中識字　?。翰?、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。(可)　　。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。)　　，引導學生觀察重點筆畫?！　?，師生共同評議。課件出示：　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂?！　〉谝魂P：讀生字并自由組詞?！　〉谌P：讀詩句，說感受。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?　　(2)學生自由暢談觀后感受。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。　　隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田?！　、蹖ёx：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)　　④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。請聽老師讀這句。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！　☆A設：　　生1：小魚在水里捉迷藏呢?！　、咴俅我l(fā)學生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。　　引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北?！　。e累語言。　　設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要?！　∪⒉贾米鳂I(yè)，適度拓展　　江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美?！　⌒W一年級語文教案4　　《四季》　　設計說明　　《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。朗讀課文。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。(板書：四季)　　。　　二、自主