一年級語文識字同步教學教案設計-wenkub
2024-12-06 02 本頁面
【正文】 上書寫，教師行間巡視，個別輔導。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?生：日光生：月亮生：田地…… 師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?生：好 三、總結(jié) 通過今天的學習你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。“山”的字形就像幾座山峰連在一起。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細!那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日?！ 〗虒W用具：生字卡片、教學課件 教學時間：2課時 第一課時 教學過程： 一、激趣導入 同學們，通過幾天的學習，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。 小學一年級語文教案1 《日月水火》 教學目標： 學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。一年級語文識字同步教學教案設計 教案是教師課堂教學過程中的重要依據(jù)，是教學活動正常開展的重要保障?！ ≡诹私庀笮巫謽?gòu)字特點的基礎上，引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩屛覀兇蠹乙黄饋砘ハ嗾J識一下吧。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。 課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。“水”的字形就像流動的水紋?！ ∷摹鍟 ∪赵滤稹 ∩绞锖?。 第二課時 教學過程： 一、鞏固生字 小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上?！ ⊥瓿烧n后練習連線?！ 〗虒W難點：體會象形字的特點。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。今天，我們一起來認識這樣的字(板書課題) 二、圖文結(jié)合，引導識字 “日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?日就是太陽?！ ?2)指導“日”的書寫。橫之間等距?！ ?3)師領(lǐng)讀，指讀，同桌讀，齊讀?！ 霸隆弊?。 (4)擴詞訓練：給“月”組詞，說句話?！ ?4)老師領(lǐng)讀，齊讀，同桌合作讀?！ ?3)書寫“火”?！ 、芙處熢谔镒指裰蟹秾懀攸c指導如何占格，觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，做到規(guī)范、準確?！ 。骸 倓傔@些字和它們代表的事物的樣子很像，它們是象形字?！ ?2)找一找生活中的象形字。第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。(教師) 課時安排 1課時?！ ?1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子?！ 霸隆弊?。三月四日——我的生日是三月四日。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。教師相機出示“山”的字理演示動畫。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。教師相機出示“石”的字理演示動畫?！ ∷?、融會貫通，反復練習 ，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、
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