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正文內(nèi)容

20xx五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案分析-wenkub

2024-12-05 22 本頁(yè)面
 

【正文】 好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:  將相不“和”的原因是( ),后來(lái)“和”了,“和”的原因是( )。這里應(yīng)讀( )。這里應(yīng)讀( ),“將”指的是( )。  讀通、讀熟課文,理清文脈?! ?fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。選編這篇課文的目的,是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言,雖著墨較少,但廉頗作為一員武將的形象,也顯得十分鮮明。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。名著的魅力是多方面的,僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文,要讓學(xué)生全面感受名著的魅力,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題,安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。因此,編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。本組教材無(wú)非是引子和例子,主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物,他有勇有謀,顧全大局,唇如槍、舌如劍。他威震朝野,秦王也懼他幾分,知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。讀講故事,感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系?! W(xué)習(xí)目標(biāo):  學(xué)習(xí)本課生字新詞?!  《?、教學(xué)重點(diǎn)   1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。  學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”?!?(2)“相”的讀音有()( )。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )?! 〗處熞罁?jù)學(xué)生回答板書:完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪  三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:  自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。  “完璧歸趙”之后,秦國(guó)兩次打敗趙國(guó),在這種情況之下年,秦王約趙王在澠池相會(huì)。)逼的結(jié)果怎樣?   從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。  (1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面的?  (2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?  (3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的  三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:  這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)  四、布置作業(yè):  引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?  寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫清楚故事的前因后果?! ⊥ㄟ^(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。  19 草船借箭教材分析:  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。此計(jì)之毒,非一般人所能破解。學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”?! ∽灾鏖喿x,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)  二、自由閱讀,相互討論?! 。?)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍?! W(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事?! ⊥ㄟ^(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)  二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。)  (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練?! 〕鍪尽疤爝€沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?! W(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干?! 〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。  本課教學(xué),有以下幾處優(yōu)點(diǎn):  一、在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰:“廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):‘我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后,問(wèn)學(xué)生:廉頗說(shuō)藺相如就*一張嘴,當(dāng)上了上卿,你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語(yǔ)言來(lái)?! ≡趯W(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí),結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),并表演出來(lái),從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,在讀的過(guò)程中,讀出人物的不同心理來(lái),如,讀廉頗的那段話時(shí),要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái),讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí),要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái),而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí),要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來(lái)?! ≡诮虒W(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,還要進(jìn)一步的改進(jìn):  一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。  三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達(dá)到教是為了不教的目的。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。因此,學(xué)情分析: 武松打虎的故事學(xué)生都不會(huì)陌生,在學(xué)習(xí)課文之前,就已經(jīng)通過(guò)各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識(shí),但是,學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解,所以學(xué)生文本,了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。教學(xué)重、難點(diǎn)  武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)?! 〗虒W(xué)過(guò)程:  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)  抵御、推辭。練習(xí)”1的填空題。?。?)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考   指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?  在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解?!?  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:  說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文?! ?.全班討論交流?! 。ㄔ颍骸斑@條景陽(yáng)岡少也走
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