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正文內(nèi)容

20xx五年級語文下冊第五單元教案分析-wenkub

2024-12-05 22 本頁面
 

【正文】 好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:  將相不“和”的原因是( ),后來“和”了,“和”的原因是( )。這里應(yīng)讀( )。這里應(yīng)讀( ),“將”指的是( )。  讀通、讀熟課文,理清文脈?! ?fù)述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。選編這篇課文的目的,是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言,雖著墨較少,但廉頗作為一員武將的形象,也顯得十分鮮明。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如的一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。名著的魅力是多方面的,僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文,要讓學(xué)生全面感受名著的魅力,是遠遠不夠的。本組4篇課文在這兩個方面比較突出,學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國古典名著”為專題,安排了4篇課文以及“口語交際習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。因此,編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動,人物形象的栩栩如生,達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。本組教材無非是引子和例子,主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物,他有勇有謀,顧全大局,唇如槍、舌如劍。他威震朝野,秦王也懼他幾分,知道他屯兵邊界則不敢妄動。讀講故事,感受人物形象是本課教學(xué)的重點,難點是把握3個故事之間的聯(lián)系?! W(xué)習(xí)目標:  學(xué)習(xí)本課生字新詞?!  《⒔虒W(xué)重點   1.理解三個故事的原因和結(jié)果?! W(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。  (2)“相”的讀音有()( )。既然講“和”,說明他們原來( )。  教師依據(jù)學(xué)生回答板書:完璧歸趙澠池之會負荊請罪  三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:  自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。并指導(dǎo)學(xué)生演一演?!  巴觇禋w趙”之后,秦國兩次打敗趙國,在這種情況之下年,秦王約趙王在澠池相會。)逼的結(jié)果怎樣?   從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。  (1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,不跟廉頗見面的?  (2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?  (3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的  三、品讀賞析,了解三個故事之間的關(guān)系:  這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進一步分清事情的因和果)  四、布置作業(yè):  引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?  寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果?! ⊥ㄟ^上面幾方面的學(xué)習(xí),學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。  19 草船借箭教材分析:  這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強了故事的完整性和嚴密性。周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。此計之毒,非一般人所能破解。學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”?! ∽灾鏖喿x,理解課文內(nèi)容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。教學(xué)課時:2課時。如:(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)  二、自由閱讀,相互討論?! 。?)讀到有疑問的地方多讀幾遍?! W(xué)生再讀課文,做到能簡單的講述這個故事?! ⊥ㄟ^上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)  二、精讀課文,理解神機妙算。)  (2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。這樣寫即清楚有簡練?! 〕鍪尽疤爝€沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。(讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。  學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干?! 〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度?! ”菊n教學(xué),有以下幾處優(yōu)點:  一、在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰:“廉頗很不服氣,他對別人說:‘我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。學(xué)生體會到了廉頗的想法后,問學(xué)生:廉頗說藺相如就*一張嘴,當上了上卿,你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話,請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。  在學(xué)習(xí)負荊請罪內(nèi)容時,結(jié)合文章此處的留白,讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言,動作,神態(tài),并表演出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,在讀的過程中,讀出人物的不同心理來,如,讀廉頗的那段話時,要讀出不服氣的語氣來,讀藺相如與秦王的對話時,要讀出理直氣壯的大無畏精神來,而讀藺相如與下人的對話時,要讀出語重心長的語氣來。  在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了存在的問題,在今后的教學(xué)中,還要進一步的改進:  一、對學(xué)生的評價還不夠及時,評價的語言還不夠豐富。  三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,閱讀的方法,從而達到教是為了不教的目的。在這四部分中,第三部分是重點,前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。因此,學(xué)情分析: 武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生,在學(xué)習(xí)課文之前,就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識,但是,學(xué)生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解,所以學(xué)生文本,了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。教學(xué)重、難點  武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學(xué)重點;了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點?! 〗虒W(xué)過程:  一、聽寫詞語  抵御、推辭。練習(xí)”1的填空題?!。?)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考   指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?  在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當演示一下,以加深理解?!?  第二課時教學(xué)內(nèi)容:  說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文?! ?.全班討論交流?! 。ㄔ颍骸斑@條景陽岡少也走
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