【正文】 好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：　　將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。這里應(yīng)讀（ ）。這里應(yīng)讀（ ），“將”指的是（ ）。　　讀通、讀熟課文，理清文脈?！　?fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學(xué)生對這兩個方面也比較感興趣。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系?！　W(xué)習(xí)目標：　　學(xué)習(xí)本課生字新詞?！　　《⒔虒W(xué)重點　　　1．理解三個故事的原因和結(jié)果?！　W(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。　 （2）“相”的讀音有（）（ ）。既然講“和”，說明他們原來（ ）。　　教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪　　三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：　　自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。并指導(dǎo)學(xué)生演一演?！　　巴觇禋w趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。）逼的結(jié)果怎樣？　　 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。　 （1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？　 （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？　 （3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）　　四、布置作業(yè)：　　引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？　　寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果?！　⊥ㄟ^上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。 　19　草船借箭教材分析：　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。此計之毒，非一般人所能破解。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”?！　∽灾鏖喿x，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。教學(xué)課時：2課時。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）　　二、自由閱讀，相互討論?！　。?）讀到有疑問的地方多讀幾遍?！　W(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事?！　⊥ㄟ^上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）　　二、精讀課文，理解神機妙算。）　 （2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。這樣寫即清楚有簡練?！　〕鍪尽疤爝€沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干?！　〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度?！　”菊n教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點：　　一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就*一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。　　在學(xué)習(xí)負荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。　　在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進一步的改進：　　一、對學(xué)生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。　　三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。因此，學(xué)情分析： 武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識，但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。教學(xué)重、難點　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點?！　〗虒W(xué)過程：　　一、聽寫詞語　　抵御、推辭。練習(xí)”1的填空題?！。?）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考 　 指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？　 在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當演示一下，以加深理解?！?　　第二課時教學(xué)內(nèi)容：　　說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文?！　?．全班討論交流?！　。ㄔ颍骸斑@條景陽岡少也走