【正文】 、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。習(xí)作》 3課時 《回顧教學(xué)本組課文時，對句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。通過“口語交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。第三篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。當(dāng)周瑜得知借箭的經(jīng)過后，長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 《草船借箭》縮寫周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。過了一會兒，太陽出來了，霧還沒散。直到第三天四更時分，諸葛亮才請魯肅一起去取箭。諸葛亮如期完成了任務(wù)，魯肅告訴周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜自嘆不如諸葛亮。這時大霧漫天，天還沒有亮，船已經(jīng)靠近了曹軍的水寨。周瑜叫魯肅去探聽諸葛亮要怎樣在三天之類造好十萬支箭。”過了一會兒，船就被射滿箭。當(dāng)時，大霧漫天，不久，船靠近曹操的水寨。諸葛亮向魯肅借了快船和士兵，還在船上扎滿了稻草人。魯肅把借箭的過程告訴周瑜，周瑜自嘆不如諸葛亮。魯肅答應(yīng)了。有一天周瑜和諸葛亮商議軍事，決定水上于曹軍作戰(zhàn)，用箭。船兩邊都插滿了箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。我們哭了很久。因為每次釣到的魚太少，老班長只吃我們吃剩的魚骨頭，從來不吃魚。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。我避著廉將軍，為的是趙國呀！”他的話傳到了廉頗耳朵里，于是廉頗到藺相如門前負(fù)荊請罪。趙王封其為上卿，職位比廉頗高。趙王讓藺相如隨行，讓大將軍廉頗帶軍隊做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。趙王被迫派藺相如帶璧前往秦國。船一字排開，船頭向西，船尾朝東，又叫軍士騷擾曹操。周瑜以為諸葛亮中計了，很高興，又叫軍匠故意延期，最后要魯肅去探聽情況。諸葛亮如期交箭，周瑜聽了借箭的經(jīng)過，自嘆不如。很快船的一面插滿了箭，諸葛亮又下令把船掉過來，另一面受箭。魯肅幫諸葛亮準(zhǔn)備好了船和士兵，等候他的調(diào)度。諸葛亮不但答應(yīng)了，還立下軍令狀，如若三天造不好，敢受軍法處置，并請周瑜三天后到江邊取箭。曹操想追，可這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里要追已經(jīng)來不及了。魯肅吃了一驚。周瑜讓魯肅探聽諸葛亮的行動，好去阻止他。第一篇：五年級下冊語文第五單元作文五年級下冊語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫300字周瑜看到諸葛亮的才干，心里很妒忌。諸葛亮來找魯肅幫忙，向他借二十條船，說：“我自有妙用，第三天保管有十萬支箭。這聲音被曹操聽到了，他讓一萬多名弓弩手一起向諸葛亮的船。周瑜聽魯肅說了草船借箭的經(jīng)過，他佩服地說：“諸葛亮神妙算，我真比不上她！”五年級下冊語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫400字周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。諸葛亮走后，周瑜吩咐魯肅，不給諸葛亮備齊造箭的材料，想為難他，同時還讓魯肅去探聽消息。第三天四更時，諸葛亮秘密把魯肅請上船，趁大霧漫天之際，命令士兵將20條船連接起來，駛近曹營。天漸漸亮了，諸葛亮讓插滿箭的船順風(fēng)順?biāo)偦啬习?。五年級下冊語文第五單元作文：縮寫《草船借箭》300字大家都知道周瑜一直很嫉妒諸葛亮，一直也不服諸葛亮。諸葛亮要魯肅借他二十條船、軍士和草把子，還叫他不可以告訴周瑜。曹操見大霧天敵人來攻，便叫弓弩手射箭，船的一邊插滿了箭，諸葛亮把船調(diào)過來，等兩邊都插滿了箭，諸葛亮才下令回營，曹軍想追都來不及了。藺相如見秦王根本沒有拿城換璧的誠意，便派人將璧送回了趙國，秦王的陰謀未能得逞。秦王要趙王鼓瑟，趙王只好鼓了幾下。廉頗不服氣，說藺相如就靠嘴吃飯。從此以后，兩個人成了好朋友，共同保衛(wèi)趙國。武松翻身起來。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。《金色的魚鉤》縮寫一 1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。老班長看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。當(dāng)我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經(jīng)奄奄一息了?！督鹕聂~鉤》縮寫二．1935年的秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志，病得實在跟不上隊伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。我們漸漸接近草地的邊了，老班長決定在這里停一停吃點東西，他又拿起魚鉤找水塘去了。擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。諸葛亮說，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。諸葛亮答應(yīng)三天造好十萬支箭，并立下了軍令狀。前兩天諸葛亮都沒有動靜，到了第三天諸葛亮請魯肅一起上江上取箭?！恫荽杓房s寫周瑜為了保衛(wèi)國家，便想殺了諸葛亮這個人才。忠厚而顧全大局的魯肅果然，沒有告訴周瑜。諸葛亮算準(zhǔn)曹操多疑，便命令將船頭朝東船尾向西，一字?jǐn)[開。等到太陽要升起來時，諸葛亮令軍士開船，并一起大喊：“謝謝曹丞相的箭！”船到了南岸，周瑜已經(jīng)派了500名軍士在江邊等著搬箭，卸完后共有十二三萬枝箭。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮請魯肅幫他的忙，向他借了船、六百名軍士、青布幔子和一千多個草把子，還叫魯肅替他保密。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字排開，又命令船上的軍士擂鼓吶喊?！恫荽杓房s寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要他在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。這時，大霧漫天，江上連對面都看不清人。船的兩邊都插滿了箭。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。本組課文篇幅較長，在教學(xué)中可抓住重難點，做到長文短教。拓展五》 2課時共計：11課時 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。2．把相關(guān)的句子制作成課件?！?．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。討論交流：本文講了三個小故事?！驹O(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。o)急、上當(dāng)(d224。n)宜、上朝(ch225。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。（學(xué)生讀書、批注、討論。②機智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。真是手中有璧，心中有底。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！鼻赝蹙芙^了。②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。），感悟人物形象。（二）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。板書：愛國【設(shè)計意圖：領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計學(xué)生學(xué)起來不會感覺太難。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。鞏固生字詞。ng，不能讀c227。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。三、再讀課文，理清脈絡(luò)?！克摹⑵纷x借箭原因，感受人物特點。）【設(shè)計意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解?！课?、設(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機妙算。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！坷蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。）四、鏈接詩句，擴展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮?！驹O(shè)計意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經(jīng)典傳神。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。學(xué)情分析：故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設(shè)計意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。ng，不讀“l(fā)i225。）體會詞語的的含義。但凡：凡是，只要。說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。】討論，交流。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機智。）課件出示：a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)準(zhǔn)備：《西游記》。】二、初讀課文，讀通語句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。人而無信，不知其可：孔子名言。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。）【設(shè)計意圖：古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。習(xí)作的內(nèi)容是縮寫，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）【設(shè)計意圖：學(xué)生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為