20xx五年級下冊語文第一單元教案分析-wenkub
2024-12-05 22 本頁面
【正文】 了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自信心。預習《大人們這樣說》。交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。出示練習：龍之所以備受中國人的憧憬，是因為在中國人的心目中，龍是（），是（） 的象征，又象征著（） ，中國龍是集各種能力一身，象征著（）。教師有選擇地板書，學生積累。板書設計：遠古時期 龍是什么 唐宋之后今天 龍的傳人威力無比中國人自稱龍的傳人 權(quán)力象征歡騰完美第二課時教學內(nèi)容：檢查學生朗讀、積累的情況，學唱歌曲。體會文章開頭和結(jié)尾的作用。理解“飛龍在天”“云從龍”“震為龍”的意思，結(jié)合龍的掛圖理解“龍集九種動物的特征于一身”，并體會這一部分的修辭手法。（3）評議誰的問題比較有價值？誰回答得比較確切？小組內(nèi)評選小問號和小博士。全班交流。你們知道這是為什么嗎？今天我們學習一篇新的課文，板書課題二、新授初讀課文，理清文章脈絡（1）瀏覽課文，列出每個自然段的提綱。引導學生弄清文章的主要脈絡。學習作者首尾呼應的表達方法。“語文天地”注重了對龍文化的滲透。2018五年級下冊語文第一單元教案分析第一單元 龍單元說明龍是中華民族傳統(tǒng)文化的重要概念，今天它又有新的含義。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項練習，使學生在具體的語文綜合實踐中，進一步了解龍的文化，體會龍的精神，同時培養(yǎng)學生口頭表達能力、收集和整理資料的能力。教學重難點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。了解“龍的傳人”的由來以及中華民族對“龍”的喜愛。注意找出自然段的中心句。出題檢測，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。讀通課文，整體感知。對于“《周易》、圖騰”兩個詞語可稍加解釋。請男同學讀第一自然段，請女同學讀第七自然段，體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。學生學習過程一、復習：聽寫生字詞語請同學有感情地朗讀課文，師生共同評議。交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。學生填空，談談你對這段話的理解。討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。板書設計：龍的傳人原因：至高無上的權(quán)利自由歡騰完美自由完美的向往和追求教學反思：在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。 教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。大人們這樣說教材分析：本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。教學重點、難點：體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。學生學習過程：一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……二、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。板書設計：大人們這樣說爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？……龍——騰飛的中華第二課時教學內(nèi)容：朗讀課文，背誦課文，小練筆。指名同學扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對我們說話時的情感。剛才同學們讀得很好，現(xiàn)在請同學們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。有能力的同學可以仿寫一個或多的小節(jié)。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。教學中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。故事主要寫了古代的春秋時
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