【正文】 你再讀讀課文，找一找。根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。交流“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人？”這一問題學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國(guó)人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。教師有選擇地板書，學(xué)生積累。體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的作用。（3）評(píng)議誰的問題比較有價(jià)值？誰回答得比較確切？小組內(nèi)評(píng)選小問號(hào)和小博士。你們知道這是為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題二、新授初讀課文，理清文章脈絡(luò)（1）瀏覽課文，列出每個(gè)自然段的提綱。學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。2018五年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教案分析第一單元 龍單元說明龍是中華民族傳統(tǒng)文化的重要概念，今天它又有新的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。注意找出自然段的中心句。讀通課文，整體感知。請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，請(qǐng)女同學(xué)讀第七自然段，體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿，我進(jìn)行了一些思考。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。板書設(shè)計(jì)：大人們這樣說爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？……龍——騰飛的中華第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，背誦課文，小練筆。剛才同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。有能力的同學(xué)可以仿寫一個(gè)或多的小節(jié)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。三、回顧學(xué)法，合作解疑。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。作業(yè)設(shè)計(jì)：把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。試著背誦課文。楚國(guó)有個(gè)既賣盾又賣矛的人。一會(huì)兒，有個(gè)老人來到這里說：“我并不是圣賢，但是我見到的事情多了，為什么不用鋸子將長(zhǎng)竿從中截?cái)嗪筮M(jìn)入城門呢？”那個(gè)魯國(guó)人于是依從了老人的辦法將長(zhǎng)竿子截?cái)嗔恕Ｈ~公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈這三項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)。：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來嗎？1．生自由練讀。了解有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸……第三課時(shí)一、初顯身手搜集有龍的形象的工藝品。（保底）。修改作文。二、金鑰匙組織活動(dòng)的有關(guān)要求。3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。，體會(huì)作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。板書設(shè)計(jì)自相矛盾執(zhí)竿入城教學(xué)反思：《葉公好龍》是北師大五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事?！保ㄋ┯址Q贊他的矛說：“我這矛的鋒利，對(duì)于任何東西沒有不能被它刺穿的。他到底喜歡什么？從課文中找相關(guān)的語句讀一讀。繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。集體討論，研讀探究。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的法。提示