【正文】 之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。　　小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？　　三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)　　，談談自己對孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）　　，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？　?。骸?（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）　 （2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）　　，讀出美猴王的個性特點?！　∷?、復述課文　　四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。　　五、布置作業(yè)　　，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷?！?（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！　　段饔斡洝坊颉段饔斡洝饭适聲?，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。教學反思:《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。 根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來?？谡Z交際習作五第一課時（口語交際）　　一、談話引入主題　　這個單元的課文情節(jié)生動，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物?！　《?、角色選擇　??？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》　?。炕蛘吣阕畛绨菡l？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？　　三、感知劇本的特點　　？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）　　、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成?！　∷?、分角色準備　　，你覺得需要哪些準備？　　師生探討：　?。?）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話?！　。?）可以利用提示語加上表情或動作。　?。?）可以準備些簡單的服裝、道具?！　?，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練　　五、班級表演　　。　　，評出“最佳表演家”?！　藴剩骸　。?）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景?！　。?）突出人物形象?！　×⒗蠋熆偨Y　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ毤毱肺弧? 　　　　　　　第二課時（習作指導）　　一、明確縮寫目的　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。　　二、明確縮寫要求　　　　(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?　　　?。骸　】s寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容?！　　　　　∥恼碌恼Z句簡潔、通順、連貫?！　∪?、學習習作提示，掌握縮寫方法　??？　　?！　。焊喴獜褪鲆粯樱Ａ粼牡闹饕獌?nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉?！　。呑x邊想邊畫：　　　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子?！　∷?、速讀例文，體會縮寫方法　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改?！　∫皇莿h減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了?！　《钦Z言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了?！　∥濉ⅰ恫荽杓菲尉毩暋　?。（借箭的經(jīng)過）　??？（為什么要借箭？結果）　　　　　　　　　　　　第三課時（習作講評）　　　　一、講評第一課時寫的片斷　　　　。　　　?。骸?（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？　　　 （2）該壓縮的是不是都壓縮了？　 （3）語句是否簡潔、通順、連貫？　　二、學生修改片斷　　、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。　　，評價同學的片斷?！　∪⒖s寫全文　　　　,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容?！　　　。處熥餮不刂笇?。　　。回顧拓展五學習目標　　1．交流閱讀名著的收獲?！　?．積累有關四大名著的歇后語。　　3．了解《西游記》課時安排　　　2課時教學過程：　　一、交流平臺　 （一）交流討論　　1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？　　2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等　　3．喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？　　4．全班交流　　5．性格比較：廉頗與藺相如　　他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？　　6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）　 （二）小結　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解?！　《?、日積月累　　1．學生自瀆課文歇后語?！　?．與同桌互讀，爭取背誦?！　?．談談自己對歇后語的理解?！　?．情景造句練習。　　5．列舉自己知道的有關四大名著的歇后語?！　∪?、課外書屋　　1．介紹《西游記》　　2．交流自己對《西游記》的認識?！　?．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響?！　?．談談自己在看《西游記》過程中的趣事。