第五單元：找規(guī)律教材分析-蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)第五單元教案-資料下載頁
2025-10-20 05:41本頁面
【正文】 提綱筆記的方法的掌握需要長期的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合“語文天地”中“綜合活動”的內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生做與水有關(guān)的試驗(yàn)，搜集相關(guān)資料，提高對水的認(rèn)識。二、《古詩二首》《古詩二首》選擇了兩首與“水”有關(guān)的古詩，第一首是唐代詩人溫庭筠的《過分水嶺》，詩人通過描述分水嶺的溪水有情，寄托了詩人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表達(dá)了詩人對友情的珍視。第二首是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，作者用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致，體現(xiàn)出了作者對生活的熱愛和灑脫不羈的性格。所謂讀詩要先讀人，如果把人的順境比作晴天，把逆境比作雨天，那么，在蘇東坡的筆下便是：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而這正體現(xiàn)了蘇東坡“成亦欣然，敗亦可喜”的豁達(dá)和超然。教學(xué)方法策略通過多種形式吟詠古詩，領(lǐng)略古詩的語言美，理解詩文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解詩歌所揭示的道理。引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、結(jié)合注釋理解詩意，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感悟古詩的意境，盡可能地走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，用自己的話來描述感受到的內(nèi)容。通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風(fēng)格的古詩。背誦古詩，交流并積累與“水”有關(guān)的古詩?！兑粋€蘋果》《一個蘋果》寫的是在抗美援朝時(shí)期上甘嶺戰(zhàn)役中的一個動人的故事：在防炮洞中，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，自己都不舍得吃，將一個蘋果讓給別人。從蘋果一次次地傳遞中，體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士間處處為別人著想的深厚友情，以及崇高的革命情操。教學(xué)方法策略重視相關(guān)資料的補(bǔ)充?？梢栽谡n前準(zhǔn)備電影《上甘嶺》讓學(xué)生觀看，也可以讓學(xué)生在課前匯報(bào)查找到的有關(guān)“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料。熟悉當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景，有助于對課文內(nèi)容的理解。文中對比方法的運(yùn)用，值得我們品味。課文中“幾天沒喝過一口水”，“喉嚨早就干得煙熏火燎”，表現(xiàn)出的干渴難耐；“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個??一口氣吃完。”表現(xiàn)出的渴望之至。與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”形成鮮明對比，反襯出戰(zhàn)士們崇高的精神，感人至深。教師要引導(dǎo)學(xué)生在入情入境地朗讀中，體會在艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的階級友愛精神深深地感染著每一個人。抓住文章中對人物當(dāng)時(shí)的情況與外貌、語言的描寫揣摩人物的內(nèi)心世界，理解當(dāng)這個蘋果轉(zhuǎn)到戰(zhàn)士們手中的時(shí)候每個人都找到了比自己“更需要”蘋果的人，這個傳遞的過程充分展示了人物的高尚品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，有感情地朗讀。課文最后一個自然段是事情的高潮，要重點(diǎn)理解。通過理解“強(qiáng)烈的感情”是一種什么感情，為什么說迸出的淚花是“幸福的”淚花，是“驕傲的”淚花的基礎(chǔ)上想象“防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想了些什么？”體會到這種“強(qiáng)烈感情”是防炮洞里每個戰(zhàn)士都有的，這里的“沉靜”是表面的，戰(zhàn)士們內(nèi)心十分激動，此時(shí)無聲勝有聲。使學(xué)生懂得，防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福；這是驕傲的淚，是為危難之時(shí)首先想到他人的戰(zhàn)友而感到驕傲。對于這個蘋果是怎樣傳遞的，學(xué)生能懂得了第一次蘋果轉(zhuǎn)了個圈，誰都沒有吃，第二次分吃蘋果，轉(zhuǎn)了一圈蘋果還剩大半個即可。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，抓重點(diǎn)詞句自讀感悟。課外推薦書目是課內(nèi)有力的補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)生會對抗美援朝戰(zhàn)爭中的志愿軍戰(zhàn)士肅然起敬，教師可以推薦如《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《再見了，親人》等文章讓學(xué)生自讀。拓展閱讀拓展閱讀《雨港基隆》具有濃郁的抒情色彩，作者運(yùn)用極富感染力的語言描繪了基隆港雨景的瞬息變化、絢麗壯觀，抒發(fā)了作者對雨港基隆的熱愛、贊美之情。教學(xué)方法策略首先通過相關(guān)資料的匯報(bào)交流，對基隆有大致的了解。通過多種形式的讀，在讀中品味、感悟，培養(yǎng)語感。感受文章語言的簡潔優(yōu)美，感受雨景的絢麗壯觀，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。輕聲讀課文，聯(lián)系上下文明確過渡段在文中起到的承上啟下的作用。鼓勵學(xué)生將文中的好詞佳句，摘錄到自己的摘錄本中，學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動“綜合活動” 以實(shí)踐活動帶動語文基礎(chǔ)知識的形成和情感態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成，從鞏固課內(nèi)到課外延伸，打通了語文與生活的聯(lián)系。教材通過“了解水”、“親近水”、“贊美水”和“珍惜水”幾個環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的呼喚，挖掘?qū)W校資源、社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通力合作獲得第一手資料感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對水有深入的了解，提高認(rèn)識。教學(xué)方法策略受到時(shí)間和條件的限制，我們在操作時(shí)采用分組的方式進(jìn)行，由學(xué)生自愿選擇活動主題，即從“了解水”、“親近水”和“贊美水”幾個環(huán)節(jié)中選擇，并建議學(xué)生為自己的綜合實(shí)踐活動起名字。教師分組指導(dǎo)，在鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集資料、親身體驗(yàn)、調(diào)查研究的前提下，教師發(fā)揮校內(nèi)外資源，由家長帶領(lǐng)孩子玩水上游戲；鼓勵有條件的學(xué)生利用學(xué)校微機(jī)上網(wǎng)搜集；由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生做觀察水、水的折射、沸騰、溶解試驗(yàn)；還可以讓學(xué)生到周圍的河流去了解水體污染現(xiàn)狀，并調(diào)查河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的。通過交流匯報(bào)后，引發(fā)學(xué)生“珍惜水”的感情，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式完成習(xí)作。因?yàn)橛谐浞值牡谝皇仲Y料，學(xué)生便有話可說。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1