【正文】 、領略藺相如的形象與品質。教學目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。習作》 3課時 《回顧教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女?！钡谌何迥昙壵Z文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學設計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。這時正是大霧天。諸葛亮卻說只要三天，還當面立下軍令狀。20條船靠岸時，周瑜按諸葛亮的要求派人來取箭。曹操聽到鼓聲和吶喊聲后，不敢輕舉妄動，只叫弓弩手朝江中放箭?；厝ズ螅斆C果然不提借船的事，只說諸葛亮不用造箭的材料，周瑜很疑惑。以公事為借口，委托諸葛亮十天造好十萬只箭。第二天一早，諸葛亮讓船駛回南岸。到了曹軍的水寨，諸葛亮下令擂鼓吶喊。諸葛亮答應了還當面立下了軍令狀。這時曹操才知道上了當。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。諸葛亮下令回去，并讓士兵們喊“謝曹丞相借箭！”這時曹操才發(fā)覺上當了，但想追也來不及了。這時天還沒亮，諸葛亮就下令開船了，并讓士兵擂鼓吶喊。諸葛亮答應三天造好并立下了軍令狀。曹操聽到有鼓聲和吶喊聲，就下令叫一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，諸葛亮又下令把船調過來，依舊擂鼓吶喊。魯肅按照諸葛亮說的全部都準備好了，諸葛亮在第三天四更的時候秘密地把魯肅請到船里和他一起去取箭。周瑜知道了諸葛亮借箭的事，只好自嘆不如。又叫士兵一起敲鼓吶喊。諸葛亮算準第三天有大霧，于是到了第三天，天還沒亮，諸葛亮便請魯肅來一同去取箭。周瑜讓諸葛亮造10萬枝箭，并說10天內(nèi)就要。這時江上霧大，天還沒亮，這時諸葛亮把船靠近曹軍水寨，然后擂鼓吶喊，曹操看不見虛實，不敢輕易出動。周瑜告訴魯肅說，他要故意遲延造箭，好定諸葛亮的罪。10萬支箭“借”到了手。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它?？伤驗樘I了，昏倒在水塘邊上。炊事班長還不到四十歲，可兩鬢都白了，大伙都叫他“老班長”。老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。老虎往上一撲，從半空中躥下來。《景陽岡》（縮寫）武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。藺相如知道了，就故意躲著廉頗，并對手下解釋說：“秦王不敢進攻趙國，就因為有我們兩人。藺相如見秦王這樣侮辱趙王，以生命為代價逼秦王擊缶。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。第一篇：五年級下冊語文第五單元作文《將相和》縮寫有一次，趙王得到了一塊和氏璧，秦王寫信說愿拿十五座城換。過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。藺相如又立了功。如果我們倆鬧不和，就會讓秦國有機可乘。武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。武松一閃，閃到老虎背后。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我們一走到宿營地，他就到處找東西給我們吃，不到半個月的時間，我們的野菜和青稞面都吃完了，他又跑到水塘邊給我們釣魚吃。我弄來魚湯給他喝，他不喝，讓我們喝，最后犧牲了。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！《草船借箭》縮寫周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。太陽出來了，霧還沒散。周瑜得知借箭的經(jīng)過后長嘆一聲：我真不如他！《草船借箭》縮寫周瑜看到諸葛亮挺有才干，心理很嫉妒。諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船，每條船要有30名軍士，一千多個草把子排在船兩旁，船要用青布幔子遮起來。只好射箭，就這樣，不一會諸葛亮就得了十萬支箭，曹操知道上了當想追也來不及了。諸葛亮痛快地答應了，說：“我3天之內(nèi)就送10萬枝箭過來”周瑜保險起見，讓諸葛亮當面立下軍令狀。然后，把20條快船用長繩連起來，一直往江北駛去。果然曹操聽報告說：“先不要進攻，讓水陸軍的弓箭手向他們射箭。《草船借箭》縮寫諸葛亮和周瑜約定三天造好十萬支箭，并且立下了軍令狀。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。天快亮了，船上的草把子上都插滿了箭，足有十萬余支，接著二十多條船駛回了南岸。事后，他請魯肅幫他借船、草把子等受箭用的東西。曹操見了，以為有兵來攻，就下令說，霧大，看不清虛實，先不要輕易出動，叫弓弩手來，讓他們朝來船方向射箭。十萬支箭終于“借”到了手。魯肅答應了?？拷苘娝?，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。周瑜讓魯肅探聽諸葛亮的行動，好去阻止他。魯肅吃了一驚。曹操想追，可這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里要追已經(jīng)來不及了。諸葛亮不但答應了，還立下軍令狀，如若三天造不好，敢受軍法處置，并請周瑜三天后到江邊取箭。魯肅幫諸葛亮準備好了船和士兵，等候他的調度。很快船的一面插滿了箭，諸葛亮又下令把船掉過來，另一面受箭。諸葛亮如期交箭，周瑜聽了借箭的經(jīng)過，自嘆不如。周瑜以為諸葛亮中計了，很高興，又叫軍匠故意延期，最后要魯肅去探聽情況。船一字排開，船頭向西，船尾朝東，又叫軍士騷擾曹操。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。指導學生能抓住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。本組課文篇幅較長，在教學中可抓住重難點，做到長文短教。拓展五》 2課時共計：11課時 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。2．把相關的句子制作成課件。】2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。討論交流：本文講了三個小故事?！驹O計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。o)急、上當(d224。n)宜、上朝(ch225。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。三、品讀課文，感受人物形象同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。（學生讀書、批注、討論。②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。真是手中有璧，心中有底。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！鼻赝蹙芙^了。②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。），感悟人物形象。（二）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。板書：愛國【設計意圖：領悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。課文結構嚴謹，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。學情分析：多數(shù)學生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學習本課奠定了基礎，估計學生學起來不會感覺太難。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。鞏固生字詞。ng，不能讀c227。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。三、再讀課文，理清脈絡。】四、品讀借箭原因，感受人物特點。）【設計意圖：在學生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解?！课?、設置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！坷蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。）四、鏈接詩句，擴展文本課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮?！驹O計意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經(jīng)典傳神。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。學情分析：故事內(nèi)容精彩，學生想學習興趣一定很高，重點引導學生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設計意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。ng，不讀“l(fā)i225。）體會詞語的的含義。但凡：凡是，只要。說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促?！坑懻摚涣?。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領。①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。）課件出示：a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學準備：《西游記》?！慷?、初讀課文，讀通語句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。人而無信，不知其可：孔子名言。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。）【設計意圖：古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。習作的內(nèi)容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。在這些方法、步驟中，學生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當?shù)闹笇?。）【設計意圖：學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。（2）利用提示語加上表情或動作。感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。）【設計意圖：把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。（2）分組表演?！克?、拓展延伸，豐富角色形象，老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。