【正文】 、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。通過(guò)“口語(yǔ)交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女?！钡谌何迥昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題:中國(guó)古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。這時(shí)正是大霧天。諸葛亮卻說(shuō)只要三天，還當(dāng)面立下軍令狀。20條船靠岸時(shí)，周瑜按諸葛亮的要求派人來(lái)取箭。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲后，不敢輕舉妄動(dòng)，只叫弓弩手朝江中放箭?；厝ズ?，魯肅果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用造箭的材料，周瑜很疑惑。以公事為借口，委托諸葛亮十天造好十萬(wàn)只箭。第二天一早，諸葛亮讓船駛回南岸。到了曹軍的水寨，諸葛亮下令擂鼓吶喊。諸葛亮答應(yīng)了還當(dāng)面立下了軍令狀。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開(kāi)往曹軍水寨。魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過(guò)不能讓都督知道。諸葛亮下令回去，并讓士兵們喊“謝曹丞相借箭！”這時(shí)曹操才發(fā)覺(jué)上當(dāng)了，但想追也來(lái)不及了。這時(shí)天還沒(méi)亮，諸葛亮就下令開(kāi)船了，并讓士兵擂鼓吶喊。諸葛亮答應(yīng)三天造好并立下了軍令狀。曹操聽(tīng)到有鼓聲和吶喊聲，就下令叫一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，依舊擂鼓吶喊。魯肅按照諸葛亮說(shuō)的全部都準(zhǔn)備好了，諸葛亮在第三天四更的時(shí)候秘密地把魯肅請(qǐng)到船里和他一起去取箭。周瑜知道了諸葛亮借箭的事，只好自嘆不如。又叫士兵一起敲鼓吶喊。諸葛亮算準(zhǔn)第三天有大霧，于是到了第三天，天還沒(méi)亮，諸葛亮便請(qǐng)魯肅來(lái)一同去取箭。周瑜讓諸葛亮造10萬(wàn)枝箭，并說(shuō)10天內(nèi)就要。這時(shí)江上霧大，天還沒(méi)亮，這時(shí)諸葛亮把船靠近曹軍水寨，然后擂鼓吶喊，曹操看不見(jiàn)虛實(shí)，不敢輕易出動(dòng)。周瑜告訴魯肅說(shuō)，他要故意遲延造箭，好定諸葛亮的罪。10萬(wàn)支箭“借”到了手。曹操下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它?？伤?yàn)樘I了，昏倒在水塘邊上。炊事班長(zhǎng)還不到四十歲，可兩鬢都白了，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來(lái)越重，老班長(zhǎng)也瘦得皮包骨頭。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長(zhǎng)為沒(méi)吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚(yú)，便給我們釣魚(yú)，做魚(yú)湯喝。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)?！毒瓣?yáng)岡》（縮寫(xiě)）武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說(shuō)的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。藺相如知道了，就故意躲著廉頗，并對(duì)手下解釋說(shuō)：“秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)橛形覀儍扇恕ＬA相如見(jiàn)秦王這樣侮辱趙王，以生命為代價(jià)逼秦王擊缶。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文《將相和》縮寫(xiě)有一次，趙王得到了一塊和氏璧，秦王寫(xiě)信說(shuō)愿拿十五座城換。過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。藺相如又立了功。如果我們倆鬧不和，就會(huì)讓秦國(guó)有機(jī)可乘。武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。武松一閃，閃到老虎背后。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹(shù)上，哨棒斷成兩截。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。我從未見(jiàn)老班長(zhǎng)吃過(guò)一口魚(yú)，而他卻說(shuō)吃過(guò)了。這天，老班長(zhǎng)說(shuō)要好好弄點(diǎn)吃的。我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎了很久。我們一走到宿營(yíng)地，他就到處找東西給我們吃，不到半個(gè)月的時(shí)間，我們的野菜和青稞面都吃完了，他又跑到水塘邊給我們釣魚(yú)吃。我弄來(lái)魚(yú)湯給他喝，他不喝，讓我們喝，最后犧牲了。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！《草船借箭》縮寫(xiě)周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。第三天，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲：我真不如他！《草船借箭》縮寫(xiě)周瑜看到諸葛亮挺有才干，心理很嫉妒。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船，每條船要有30名軍士，一千多個(gè)草把子排在船兩旁，船要用青布幔子遮起來(lái)。只好射箭，就這樣，不一會(huì)諸葛亮就得了十萬(wàn)支箭，曹操知道上了當(dāng)想追也來(lái)不及了。諸葛亮痛快地答應(yīng)了，說(shuō)：“我3天之內(nèi)就送10萬(wàn)枝箭過(guò)來(lái)”周瑜保險(xiǎn)起見(jiàn)，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。然后，把20條快船用長(zhǎng)繩連起來(lái)，一直往江北駛?cè)?。果然曹操?tīng)報(bào)告說(shuō)：“先不要進(jìn)攻，讓水陸軍的弓箭手向他們射箭?！恫荽杓房s寫(xiě)諸葛亮和周瑜約定三天造好十萬(wàn)支箭，并且立下了軍令狀。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。天快亮了，船上的草把子上都插滿(mǎn)了箭，足有十萬(wàn)余支，接著二十多條船駛回了南岸。事后，他請(qǐng)魯肅幫他借船、草把子等受箭用的東西。曹操見(jiàn)了，以為有兵來(lái)攻，就下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，先不要輕易出動(dòng)，叫弓弩手來(lái)，讓他們朝來(lái)船方向射箭。十萬(wàn)支箭終于“借”到了手。魯肅答應(yīng)了。靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開(kāi)，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說(shuō)他們只管飲酒取樂(lè)，天亮就回去。魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。周瑜讓魯肅探聽(tīng)諸葛亮的行動(dòng)，好去阻止他。魯肅吃了一驚。曹操想追，可這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里要追已經(jīng)來(lái)不及了。諸葛亮不但答應(yīng)了，還立下軍令狀，如若三天造不好，敢受軍法處置，并請(qǐng)周瑜三天后到江邊取箭。魯肅幫諸葛亮準(zhǔn)備好了船和士兵，等候他的調(diào)度。很快船的一面插滿(mǎn)了箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，另一面受箭。諸葛亮如期交箭，周瑜聽(tīng)了借箭的經(jīng)過(guò)，自嘆不如。周瑜以為諸葛亮中計(jì)了，很高興，又叫軍匠故意延期，最后要魯肅去探聽(tīng)情況。船一字排開(kāi)，船頭向西，船尾朝東，又叫軍士騷擾曹操。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際閱讀名 著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。摘抄對(duì) 自己有啟發(fā)的句子。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。本組課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中可抓住重難點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短教。拓展五》 2課時(shí)共計(jì)：11課時(shí) 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。2．把相關(guān)的句子制作成課件?！?．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。討論交流：本文講了三個(gè)小故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。o)急、上當(dāng)(d224。n)宜、上朝(ch225。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話(huà)才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。真是手中有璧，心中有底。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回??從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！鼻赝蹙芙^了。②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。），感悟人物形象。（二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。板書(shū)：愛(ài)國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線(xiàn)，寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感覺(jué)太難。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。鞏固生字詞。ng，不能讀c227。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。】四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解?！课?、設(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天時(shí)課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)① 光讀這句話(huà)就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！坷蠋熡X(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完。③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。）四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮?！驹O(shè)計(jì)意圖：這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致；對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。學(xué)情分析：故事內(nèi)容精彩，學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣一定很高，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？【設(shè)計(jì)意圖：《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。ng，不讀“l(fā)i225。）體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。但凡：凡是，只要。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促?！坑懻?，交流。岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。①.“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。③同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。）課件出示：a武松笑道：“??你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。3．了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：《西游記》?！慷?、初讀課文，讀通語(yǔ)句，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。）【設(shè)計(jì)意圖：古代白話(huà)文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。習(xí)作的內(nèi)容是縮寫(xiě)，這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫(xiě)練習(xí)。3通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。（2）利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。感悟角色（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分組，推選出一名小導(dǎo)演。）【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。（2）分組表演。】四、拓展延伸，豐富角色形象，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。