【正文】 文課堂的開場導入也應該精心構思、巧妙設計，通過營造一定的懸念把學生的注意力和興趣都調動起來，從而為接下來的教學過程做一個很好的鋪墊。二、學習課程改進：三、個人努力方向：1．設計新穎有趣的開場在眾多對“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開場的作用。學習完以后，我明白了，主要是自己在學習新課之前，沒有深入的去研究教學材料，明確教學內容和目標，從而不能保證孩子們在學習過程中始終清楚學習的重點。④ 學生練寫。① 讀帖。強調： 練字先練姿；做到： 身正、肩平、臂開、足安。（２）寫字教學的實施策略與成功經驗。關于寫字教學的價值和實施策略。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經、生理、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學習漢字，實現(xiàn)“無師自通”提供了可能?！罢J一認”的編寫體例與特點。（12分鐘）第二課時一、復習導入（5分鐘）二、品讀課文（15分鐘）（以讀代講）三、語言鞏固（10分鐘）（表演朗讀、背誦課文、句子訓練）四、學習會寫字。同桌互相批改。特殊筆畫做特別提醒。要求：邊讀邊記。（一半）（15分鐘）出示會寫字。評價優(yōu)缺點：是否讀準字音，把句子讀通。開火車組詞，認為對就跟讀，不對要舉手更正。（6）讀韻文，改變語言環(huán)境檢測。同桌互測互教，要求：讀準字音，讀通句子。游戲檢測。老師心中有重點）訓練學會說話：我會記 字，我用 的方法記。訓練學生說話：我要提醒大家 字，它是后鼻音。先根據拼音自由練讀。（PPT）（目的：整體感知課文，讀準字音。二、初讀課文，學習會認字。（可以結合《學法大視野》做）會寫字。學習識字方法。第一篇：一年級語文識字寫字教學模式梳理一年級語文識字寫字教學模式梳理教學目標、內容：第一課時認識會認字。第二課時復習鞏固生字詞。流程安排： 第一課時一、激趣導入。（20分鐘以內）學生自讀課文。）讀詞語，詞中識字。請語音比較準的孩子分行帶讀。請跟我讀：（學生沒有說到的老師補充）最后針對重點讀音的詞語齊讀一遍。帶讀詞語。小考官上臺點名檢查分行檢查，或者開火車檢查。之后老師檢測：先逐句檢測同桌，點評是否讀準字音，句子是否通順。生自由練習，設計朗讀匯報形式：小老師帶讀、拍手讀、表演讀等。生字回課文。整體朗讀的感覺。（1）音：齊讀。（3）選一個詞語造句。學生先觀察，師引導、示范。師根據同桌檢測了解情況：全對的舉手、采訪幾個學生得了幾顆星。（10分鐘）第二篇：識字寫字教材梳理識字與寫字教材梳理在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認少寫”的做法，確立了識字與寫字教學的目標定位?！罢J一認”每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)： 最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字（符號）。腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。（１）寫字教學的價值。① 明確學習方式。③ 正確掌握字的筆順、筆畫、結構。② 看筆順。⑤ 巡輔激勵。也就是說我讓孩子們在學習的過程中任務布置的不是很明確。我們大多教師在開始上課時，總是例行公事般地說：“同學們請把書翻到多少頁，我們今天講??”，這種開場白顯得非常程序化，很難引起學生們的注意和興趣。在語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點的話，其效果往往非常好。（2）生動講解，輔以媒介。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。但由于受時間、學生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。（2）組員互動。這樣，教師既保證了教學進度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學生學習的自主性和積極性。更重要的是，不要忘了對學生進行點評和鼓勵，不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費了。第三篇：識字寫字教學模式流程識字、寫字教學模式激趣導入，形式多樣，如：談話導入，講故事導入，猜謎導入等多種形式。模式是：“我要提醒大家的是哪個字的讀音，請大家跟我讀。”（方法有：加一加，減一減，編字謎，熟字換偏旁等）。再讀文，在文中鞏固生字，在語境中理解字義。全冊要求認識５５０個常用字，會寫２５０個在本課或以前認識的字。本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如認識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”。背：月亮在北面；棉：一條白毛巾掛在樹枝上；員：寶貝頭上小口開??在第五和第八單元中有培養(yǎng)學生自編謎語的興趣和掌握用編順口溜識記生字的方法這兩個目標。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開，木目相伴；漸，水車千斤重等等。制作“識字袋”。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的５～６個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如第七課《棉鞋里的陽光》這篇課文有“媽、奶、午、合、放、收”6個生字，這些字中，撇點、橫折折折鉤及女子旁、反文旁是第一次出現(xiàn)的筆畫和偏旁