一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)模式梳理-wenkub
2024-11-16 01 本頁(yè)面
【正文】 文課堂的開場(chǎng)導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)營(yíng)造一定的懸念把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)很好的鋪墊。二、學(xué)習(xí)課程改進(jìn)：三、個(gè)人努力方向：1．設(shè)計(jì)新穎有趣的開場(chǎng)在眾多對(duì)“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開場(chǎng)的作用。學(xué)習(xí)完以后，我明白了，主要是自己在學(xué)習(xí)新課之前，沒(méi)有深入的去研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從而不能保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。④ 學(xué)生練寫。① 讀帖。強(qiáng)調(diào)： 練字先練姿；做到： 身正、肩平、臂開、足安。（２）寫字教學(xué)的實(shí)施策略與成功經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于寫字教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施策略。這種策劃與安排正與兒童大腦語(yǔ)言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過(guò)程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”提供了可能?！罢J(rèn)一認(rèn)”的編寫體例與特點(diǎn)。（12分鐘）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）二、品讀課文（15分鐘）（以讀代講）三、語(yǔ)言鞏固（10分鐘）（表演朗讀、背誦課文、句子訓(xùn)練）四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。同桌互相批改。特殊筆畫做特別提醒。要求：邊讀邊記。（一半）（15分鐘）出示會(huì)寫字。評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)：是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。開火車組詞，認(rèn)為對(duì)就跟讀，不對(duì)要舉手更正。（6）讀韻文，改變語(yǔ)言環(huán)境檢測(cè)。同桌互測(cè)互教，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。游戲檢測(cè)。老師心中有重點(diǎn)）訓(xùn)練學(xué)會(huì)說(shuō)話：我會(huì)記 字，我用 的方法記。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話：我要提醒大家 字，它是后鼻音。先根據(jù)拼音自由練讀。（PPT）（目的：整體感知課文，讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。（可以結(jié)合《學(xué)法大視野》做）會(huì)寫字。學(xué)習(xí)識(shí)字方法。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)模式梳理一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)模式梳理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。流程安排： 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。（20分鐘以內(nèi)）學(xué)生自讀課文。）讀詞語(yǔ)，詞中識(shí)字。請(qǐng)語(yǔ)音比較準(zhǔn)的孩子分行帶讀。請(qǐng)跟我讀：（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的老師補(bǔ)充）最后針對(duì)重點(diǎn)讀音的詞語(yǔ)齊讀一遍。帶讀詞語(yǔ)。小考官上臺(tái)點(diǎn)名檢查分行檢查，或者開火車檢查。之后老師檢測(cè)：先逐句檢測(cè)同桌，點(diǎn)評(píng)是否讀準(zhǔn)字音，句子是否通順。生自由練習(xí)，設(shè)計(jì)朗讀匯報(bào)形式：小老師帶讀、拍手讀、表演讀等。生字回課文。整體朗讀的感覺(jué)。（1）音：齊讀。（3）選一個(gè)詞語(yǔ)造句。學(xué)生先觀察，師引導(dǎo)、示范。師根據(jù)同桌檢測(cè)了解情況：全對(duì)的舉手、采訪幾個(gè)學(xué)生得了幾顆星。（10分鐘）第二篇：識(shí)字寫字教材梳理識(shí)字與寫字教材梳理在編寫“識(shí)字與寫字”時(shí)，采用了符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫分流”、“多認(rèn)少寫”的做法，確立了識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位?！罢J(rèn)一認(rèn)”每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)： 最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字（符號(hào)）。腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。（１）寫字教學(xué)的價(jià)值。① 明確學(xué)習(xí)方式。③ 正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。② 看筆順。⑤ 巡輔激勵(lì)。也就是說(shuō)我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中任務(wù)布置的不是很明確。我們大多教師在開始上課時(shí)，總是例行公事般地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到多少頁(yè)，我們今天講??”，這種開場(chǎng)白顯得非常程序化，很難引起學(xué)生們的注意和興趣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語(yǔ)、組織辯論等形式引出知識(shí)點(diǎn)的話，其效果往往非常好。（2）生動(dòng)講解，輔以媒介。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來(lái)輔助講解會(huì)取得更好的效果。但由于受時(shí)間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。（2）組員互動(dòng)。這樣，教師既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。更重要的是，不要忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，不然他們會(huì)覺(jué)得自己整堂課的積極和努力都白費(fèi)了。第三篇：識(shí)字寫字教學(xué)模式流程識(shí)字、寫字教學(xué)模式激趣導(dǎo)入，形式多樣，如：談話導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入等多種形式。模式是：“我要提醒大家的是哪個(gè)字的讀音，請(qǐng)大家跟我讀?！保ǚ椒ㄓ校杭右患?，減一減，編字謎，熟字換偏旁等）。再讀文，在文中鞏固生字，在語(yǔ)境中理解字義。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)５５０個(gè)常用字，會(huì)寫２５０個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字。本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如認(rèn)識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽(yáng)光，往遠(yuǎn)處“看”。背：月亮在北面；棉：一條白毛巾掛在樹枝上；員：寶貝頭上小口開??在第五和第八單元中有培養(yǎng)學(xué)生自編謎語(yǔ)的興趣和掌握用編順口溜識(shí)記生字的方法這兩個(gè)目標(biāo)。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開，木目相伴；漸，水車千斤重等等。制作“識(shí)字袋”。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同，每課要寫的５～６個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文有“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)生字，這些字中，撇點(diǎn)、橫折折折鉤及女子旁、反文旁是第一次出現(xiàn)的筆畫和偏旁
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1