【正文】 他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。一年級語文識字教學反思3一、識字方法百花齊放，識字課因自主而充滿詩意只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學生識字在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。三。在學生看書的時候，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。最后，識字教學肯定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力，對于一年級的小朋友來說，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。教師要給足夠的時間讓學生反復(fù)誦讀。識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的是會運用學過的詞語。在教學本課的時候，為了激發(fā)學生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學生對大海的熱愛與向往之情。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果第二篇：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思1前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側(cè)重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是較難的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。這就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。下面我就半學期來的識字教學進行反思，并愿得到同行的幫助。一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。比如《識字3》一課，我讓學生猜謎語，游戲展示、記憶漢字，如：“師：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么？”“生：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。另外，出示詞語卡片，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己認識的詞語，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。二、倡導(dǎo)合作學習，利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。我結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。比賽中激發(fā)學生的識字興趣小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。我在課堂上組織學生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設(shè)計的著眼點放在學生活動上。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。我應(yīng)該順學而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景。上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。一年級語文識字教學反思7我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學設(shè)計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的39。、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。一年級語文識字教學反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。如《識字5》：沙灘 貝殼 腳丫海風 海鷗 浪花珍珠 魚蝦 海帶港灣 漁船 晚霞這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。在學生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的39。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的優(yōu)美。學生自由朗讀第一行。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。注意詞與詞的停頓。第二課時【教學目標】1．進一步鞏固生字詞。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。（約4分鐘），我們繼續(xù)學習識字5。（生跟讀兩遍，真棒。（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）誦海。師范拍手讀。三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。2．（出示句式）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。（師一一出示貝的漢字演變。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。（師生一起書寫。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。一、教學效果：集中識字與隨文識字有機結(jié)合。二、成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。四、改進措施：注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。一年級語文識字教學反思13堂小學一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。在本節(jié)課教學中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的