教學敘事一年級識字教學-wenkub
2024-10-26 02 本頁面
【正文】 那兒認讀生字。其實我們何不將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？在識字教學時，小組成員就可以一對一優(yōu)差互補，會的教不會的，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。慢慢地發(fā)現(xiàn)低段學生識字,存在的問題是：學得快，忘得也快。第一篇：教學敘事一年級識字教學教學敘事：低段識字教學識字教學是一個重點亦是難點，二年級的識字量較比一年級要大了很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。如何解決這個難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區(qū)別和記住形近字，加大生字量。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。第二篇：一年級的識字教學敘事一年級的識字教學敘事富源中心學校王秀鳳識字教學是一個重點亦是難點，一年級的識字量很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。如何解決這個難題？通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區(qū)別和記住形近字，加大生字量。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。第三篇：小學一年級的識字教學敘事校本研修成果征集小學一年級的識字教學敘事楊地鎮(zhèn)中心學校彭莉娜今年我?guī)б荒昙壍恼Z文，一開始就被拼音教學頭疼了好久，通過邊查閱資料學習，邊完成教學任務。經(jīng)過近兩個周的探索，我認識到識字教學是一個重點亦是難點，一年級的識字量很多，這時，在教學過程中激發(fā)學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要，同時，要強化學生的記憶，要學得快記得住。如何解決這個難題？通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，加一筆減一筆變字，編兒歌順口溜，講故事，畫一畫，比一比等一些
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