【正文】 呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時(shí)捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財(cái)富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，促進(jìn)了課堂有效的動(dòng)態(tài)生成。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的39。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。識字二教學(xué)反思3《識字1》是詞串識字?！耙粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。識字二教學(xué)反思2在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。第三篇：識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思1春天、春風(fēng)、春雨柳樹、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學(xué)反思：教者考慮到了兒童識記的39。還讓學(xué)生知道這課的生字都是獨(dú)體字，在寫字時(shí)要注意定準(zhǔn)主筆，這樣寫出來的字才好看。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對學(xué)生評價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽，努力說上來。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。他們班的學(xué)生也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智，獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。這樣的課堂才真正成了一個(gè)讓生命活力涌動(dòng)的個(gè)性展臺；這樣的課堂，才真正成了一方讓兒童智慧飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)天地。我覺得小鳥在樹林里能自由地飛來飛去，樹林里還有很多蟲子吃，它們不會(huì)餓肚子，它們生活得很快活。學(xué)生1：老師，我覺得白云在藍(lán)天上生活得很好，因?yàn)樘炜漳敲创?，白云在空中可以自由自在飛來飛去。盡管我也知道是大人們告訴他們的，我要讓孩子知道，通過自己的努力也可以獲得課本里沒有的知識。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、做生活的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。我在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，就比較注意尊重學(xué)生的個(gè)性，如：“一天晚上，嫦娥姐姐在太空散步”我問：這句話應(yīng)該怎么讀？學(xué)生A：我覺得應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，因?yàn)槭峭砩?，又是在散步，散步?yīng)該是很悠閑的。因此在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心處于激活狀態(tài)。這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了拼音又學(xué)習(xí)了詞語，學(xué)習(xí)的效果很好。學(xué)生對大海是很向往，我讓他們說說對大海了解多少，結(jié)果整個(gè)教室好象要爆炸似的，氣氛熱烈得無法控制，但我并沒有打擊他們的興趣，而是讓他們分小組來說自己見過的大海是什么樣的，然后選小組的代表來發(fā)言。注意識字的綜合性一年級的語文教學(xué)是以識字教學(xué)為主，但識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達(dá)”等綜合起來。我想，如果能長期注意這方面的指導(dǎo)，對學(xué)生今后寫好字會(huì)有很大的好處。她比較注意把“識字”同學(xué)詞、學(xué)句綜合起來，還注意利用與多媒體課件的整合，讓學(xué)生展開想象。不足：在評價(jià)學(xué)生寫的字時(shí)，只注意展示寫得好的同學(xué)，而沒有注意到寫得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。我在教學(xué)“識字二”一課時(shí)，能比較準(zhǔn)確地把握住“詞串”的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)每一行最后一個(gè)詞的韻味。第一篇：一年級《識字二》教學(xué)反思一年級《識字二》教學(xué)反思對于剛跨進(jìn)校門的一年級的孩子來說，激起他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，基本能體現(xiàn)新課程的理念，結(jié)合兒童熟悉的生活實(shí)際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識字資源，把這些詞串起來，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心。聽后記聽了唐敏青老師上的 一年級語文《識字三》的教學(xué)，感到她對新課程的理念理解、領(lǐng)會(huì)的比較到位。特別值得我學(xué)習(xí)的是她把重點(diǎn)放在“識字”上，指導(dǎo)學(xué)生寫字非常到位。不足之處：是在沒有太關(guān)注學(xué)生的寫字的姿勢，沒有做直觀的示范，也沒有給學(xué)生提出來。應(yīng)該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。在學(xué)詞時(shí)，學(xué)生的興致仍然很高漲，學(xué)起來感到很輕松愉快。最后讓學(xué)生自己選一個(gè)詞來說一句話，我在學(xué)生說話的過程中很注意聆聽，并及時(shí)指出學(xué)生說話中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確，說話完整的好習(xí)慣。學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，內(nèi)在語言才能高度活躍起來，這樣，語言和精神才能同構(gòu)共生，言語時(shí)間才能收到事半功倍的效果。很多孩子都同意他的觀點(diǎn)，當(dāng)然我也同意，我讓學(xué)說反復(fù)地讀這句花，這時(shí)學(xué)生B說：“老師，我有不同的看法，我覺得沒有必要讀得那么輕的語調(diào)，因?yàn)樘漳敲创?，又還沒有到深夜，又離我們那么遠(yuǎn)，不會(huì)影響別人休息，用中等的聲音就可以了。每個(gè)人自他們懂事以來，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。《秋姑娘的信》向我們描述的是秋天給大地帶來的美麗景象，就小朋友而言，他們對秋天已經(jīng)非常熟悉，教學(xué)中，我以“秋天，大地發(fā)生怎么樣的變化呢？”引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶秋天，敘談“變化”。《家》教學(xué)后記我教課文《家》這一課時(shí)，注意讓學(xué)生知道這是打比方的句子，先從整體去觀察畫面，遠(yuǎn)處是一片樹林，一群小鳥正在回巢，田野的土壤下面，可以看到種子生根的樣子，小河里魚兒在自由自在地游動(dòng)，小朋友們正在愉快地玩耍。（我立刻對該生的回答加以肯定，并糾正這里的＂飛來飛去＂應(yīng)換成＂飄來飄去＂或＂飄蕩＂比較好。在學(xué)習(xí)最后兩行詩句時(shí)，我先讓學(xué)生弄懂句子的意思，把我們比作祖國的花朵，祖國是我們的家，然后啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就沒有美好的未來。聽后記聽了韋老師上的二年級《識字三》的課后，感覺到她的教學(xué)思路比較清晰，她是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，使形、音、義三個(gè)因素之間形成聯(lián)系。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。我在教學(xué)“識字二”一課時(shí)，能比較準(zhǔn)確地把握住“詞串”的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)每一行最后一個(gè)詞的韻味。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：在評價(jià)學(xué)生寫的字時(shí)，只注意展示寫得好的同學(xué)，而沒有注意到寫得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律。圍繞春天，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。意境。識字二教學(xué)反思4《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動(dòng)形象?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。案例：人教版語文第一冊識字課《菜園里》師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。師：（略帶欣賞地點(diǎn)點(diǎn)頭）你說得很有道理，請坐。）師：那你說說看，你是怎么認(rèn)識的？生1：我以前在濱江友誼幼兒園讀書，我每天都能看到幼兒園的大門上寫著這個(gè)“園”字。生3：我也認(rèn)識這個(gè)“園”字，因?yàn)槲壹易≡诮覉@。師：“草原”是這個(gè)“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺得“草原”不是這個(gè)“園”。生2：而我在電視上看到過新疆的大草原，很大很大，根本沒有東西能把它圍起來。課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的課堂生成。這個(gè)案例也提醒了每一位教師要不斷思考，敏銳捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，予以及時(shí)調(diào)整，努力建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉促,練習(xí)不是很到位。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識字、寫字、誦讀。2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識不寫，認(rèn)識4個(gè)偏旁。教學(xué)過程：第一課時(shí) (2月9日 總第4課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。猜猜，這是什么歌曲？2．對！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。2．讀讀這12個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）他們都是介紹春天的。第一行詞語說明春天氣候的特點(diǎn)；第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動(dòng)物；第四行介紹了春天里果樹開的花。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。布谷（1）齊讀詞語。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識用結(jié)合，學(xué)以致用。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。同桌互讀。柳樹（ ）了，小草（ ）了。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。5．課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。一、復(fù)習(xí)1．出示10個(gè)生字卡片。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣?！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯(cuò)別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。字不會(huì)認(rèn)讀，課文也就無從下手。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。識字二教學(xué)反思11識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會(huì)背的都背。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會(huì)做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的`詞語那樣。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀