【正文】 。良好的開始是成功的一半。識字教學(xué)時，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無法明確的感受課文中的詞語，所以在講授的時候我就需要借助直觀的圖片和語言描繪來幫助學(xué)生加深體會和理解。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。其次，我抓住對重點詞語的理解進(jìn)而理解韻文。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。總之，對于該篇詞串的教學(xué)中圖片和視頻以及語言的講解使孩子們積極性、參與度很高，教學(xué)效果較好，日后我會在教學(xué)語言上更下一些功夫。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個字）這是什么地方呢？誰能把門牌上的字讀給大家聽？生：菜園里師：讀得很正確！特別是“菜”字，平舌音讀得很棒！讓我們一起齊聲讀。生1：老師，我覺得他說得不對。生1：我還有話說，其實“園”字我老早就認(rèn)識了。（我突然發(fā)現(xiàn)他原來也是挺細(xì)心的孩子。生4：語文書上的“語文園地”也是這個“園”，“江濱公園”也是這個“園”。因為我發(fā)現(xiàn)菜園、幼兒園、花園、公園一周都有東西圍起來的。師：是的.，遼闊的草原就應(yīng)該是這個“原”（師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生“園、原”對比）。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。識字二教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進(jìn)他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。認(rèn)識“木”字偏旁。2．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字。教師板書課題。出示春天。3．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？鮮花真美??！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。）三、練讀課文 感受春天1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄕ埿∨笥岩贿呎b讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。教師范讀。4．讀全文。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。）四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)1．指名讀。學(xué)生看筆順記憶生字筆順。3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。2．板書筆畫：3．和學(xué)生一起說筆畫名稱。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。）板書設(shè)計：識字二教學(xué)反思8《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴?，擲地有聲。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！可是，在隨后一次小檢測當(dāng)中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級的識字量在2500字左右。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思識字二教學(xué)反思10作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學(xué)中就有了閃光點。看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。”她這樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬模銈冎肋@些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球?！弊R字二教學(xué)反思12求索教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點和識字3相同。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來歷?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。生：…………師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起。目字旁加上一個苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。但是，作為一年級下冊的`課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。學(xué)習(xí)動機。識字二教學(xué)反思15課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上，本篇課文共有十個生字要認(rèn)識，我共分成了兩次教學(xué)。當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。第四篇：識字二教學(xué)反思《識字2》課后反思識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。第五篇：識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思1識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。學(xué)生根據(jù)自己的39。三、趣──識字的助力器在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。”她這樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語書里都有。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。”話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球。”識字二教學(xué)反思3坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的`讀法。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。大伙不妨也去試試！識字二教學(xué)反思4人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。學(xué)習(xí)“人多計謀廣，柴多火焰高。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。只有部分孩子讀得有滋有味。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。一 、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學(xué)一組，一起來玩“指五官”游戲。在出示生字認(rèn)讀后，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達(dá)到較好的效果。最后，我引導(dǎo)學(xué)生：我們平時的生活學(xué)習(xí)都離不開身體的各個部位，你最喜歡身體的哪個部位，能聯(lián)系生活實際夸夸它嗎？夸身體的各個器官意在對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)生命的教育。課上，老師的講桌成了蔬菜攤。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中?！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到?？傊?，與孩子們一起學(xué)習(xí)，其樂無窮。眾所周知興趣是最好的“老師”，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性?！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。在學(xué)生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué)，這是本節(jié)課的一大敗筆。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。識字二教學(xué)反思9《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。我的基本設(shè)計思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。識字二教學(xué)反思10今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護(hù)動物的拍手歌。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍(lán)孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。我引導(dǎo)：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當(dāng)然也離不了教師的積極引導(dǎo)?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。讓生活成為同學(xué)的教科書，以促進(jìn)同學(xué)的終身發(fā)展為己任，陪著同學(xué)走向知識。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。當(dāng)我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學(xué)會了用兒童的眼光來看世界，看語文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學(xué)生來說，真的有點困難。這給我的教學(xué)帶來了很大的阻礙，我只能平時多抽時間給這些學(xué)生認(rèn)記生字，鞏固生字。我也讓學(xué)生在黑板寫字，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評，每個學(xué)生都有機會 評點他人，被他人評點，學(xué)生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及