【正文】 好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好。上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學(xué)生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動作表演來讀，本來學(xué)生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學(xué)生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。當(dāng)我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運(yùn)動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學(xué)會了用兒童的眼光來看世界，看語文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。識字二教學(xué)反思9《識字二》是一年級下冊的一篇識字課?！墩n標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設(shè)計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。在出示生字認(rèn)讀后，引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。只有部分孩子讀得有滋有味。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了?！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。三、趣──識字的助力器在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，作為一年級下冊的`課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。”識字二教學(xué)反思12求索教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點和識字3相同。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思識字二教學(xué)反思10作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級的識字量在2500字左右。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？鮮花真美?。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览?，朗讀詞。教師板書課題。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。師：是的.，遼闊的草原就應(yīng)該是這個“原”（師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生“園、原”對比）。生1：我還有話說，其實“園”字我老早就認(rèn)識了。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。識字教學(xué)時，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。在交流討論這個環(huán)節(jié)，就能體現(xiàn)了把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。學(xué)生看圖回答，也有的把自己知道的說給大家聽，這個環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)說熱愛大自然的情感。讓學(xué)生享受到讀書的樂趣第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。如：讓學(xué)生觀察找出字的主筆，“木”字，它的主筆是中間的豎“︱”，如果這一豎筆寫歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對學(xué)生評價之機(jī)，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽，努力說上來。我覺得在低年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢也是很重要的。《我叫“神州號”》是一篇童話。當(dāng)我提出問題＂小朋友們，你們能不能說說‘白云、小鳥、魚兒、種子’在各自的家里生活得怎樣？＂時，真是一石激起千層浪！孩子們的小手紛紛舉起，回答也太出乎我的意料了。第二篇：一年級下《識字二》教學(xué)反思一年級下冊《識字二》教學(xué)反思《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本設(shè)計務(wù)實，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。并且在教學(xué)的過程中，我想要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上我主要通過學(xué)生自己體會來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。識字二教學(xué)反思5“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個兒童的權(quán)利。）師：是的，“幼兒園”也是這個“園”。本案例中，差點因為教師的偏見而抹殺了課堂中的一個亮點生成。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。教學(xué)重難點：識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。學(xué)習(xí)“春天”：重點指導(dǎo)：春，并記憶字形，突出日字旁。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。（設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。”又有一個孩子說：“李老師，我會背。教學(xué)片斷一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識字3，你的`收獲是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。生：不對，應(yīng)該說太陽從西邊落下。一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上?！蔽蚁蛩斐龃竽粗福又钟械恼f：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。學(xué)習(xí)完生字之后，我根據(jù)頭部的字進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的快樂天堂。讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，學(xué)會欣賞他人。”揭示本組主題“家庭生活”。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學(xué)生聽起來津津有味。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。學(xué)習(xí)好點的，家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習(xí)的，那孩子就有很多的字不能掌握。:過于強(qiáng)調(diào)實,而忽視了一年級學(xué)生的心理特點。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因為學(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時學(xué)生卻異常地安靜。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。一堂課下來，我仔細(xì)觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，突出了學(xué)生的主體地位。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。一堂利用情境，借助實物認(rèn)識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。同學(xué)們的積極性很高。理解了“計謀”的意思。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。可以說在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的`詞語那樣。識字二教學(xué)反思11識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。同桌互讀。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。教學(xué)重難點：1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習(xí)不是很到位。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對子王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。師：“草原”是這個“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺得“草原”不是這個“園”。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。我在教學(xué)“識字二”一課時，能比較準(zhǔn)確地把握住“詞串”的特點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會每一行最后一個詞的韻味。在學(xué)習(xí)最后兩行詩句時，我先讓學(xué)生弄懂句子的意思，把我們比作祖國的花朵，祖國是我們的家，然后啟發(fā)學(xué)生體會：沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就沒有美好的未來。每個人自他們懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。在學(xué)詞時，學(xué)生的興致仍然很高漲，學(xué)起來感到很輕松愉快。聽后記聽了唐敏青老師上的 一年級語文《識字三》的教學(xué)，感到她對新課程的理念理解、領(lǐng)會的比較到位。不足：在評價學(xué)生寫的字時，只注意展示寫得好的同學(xué)，而沒有注意到寫得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。學(xué)生對大海是很向往，我讓他們說說對大海了解多少，結(jié)果整個教室好象要爆炸似的，氣氛熱烈得無法控制，但我并沒有打擊他們的興趣，而是讓他們分小組來說自己見過的大海是什么樣的，然后選小組的代表來發(fā)言。鼓勵學(xué)生自己找答案我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。我覺得小鳥在樹林里能自由地飛來飛去，樹林里還有很多蟲子吃，它們不會餓肚子，它們生活得很快活。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對學(xué)生評價之機(jī)，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽，努力說上來。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。這時，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。因此平時他的識字能力不是很強(qiáng)，而且上課也不認(rèn)真，我有點生氣地看了他一眼，補(bǔ)