【正文】 第一篇：一年級《識字二》教學反思一年級《識字二》教學反思對于剛跨進校門的一年級的孩子來說，激起他們的學習興趣是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。低年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我們應該隨時注意調動學生學習的學習積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生的思維引到專心聽，努力說上來。我在教學“識字二”一課時，能比較準確地把握住“詞串”的特點，讓學生反復誦讀，體會每一行最后一個詞的韻味。在整個教學過程中，基本能體現新課程的理念，結合兒童熟悉的生活實際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識字資源，把這些詞串起來，一下子就激發(fā)了學生學習的興趣，使學生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，從而產生了強烈的自信心。其次，在指導寫字時，注意糾正學生的坐姿，握筆的姿勢，示范寫字做得比較好。還讓學生知道這課的生字都是獨體字，在寫字時要注意定準主筆，這樣寫出來的字才好看。不足：在評價學生寫的字時，只注意展示寫得好的同學，而沒有注意到寫得不好的同學，這是我要注意的地方。聽后記聽了唐敏青老師上的 一年級語文《識字三》的教學，感到她對新課程的理念理解、領會的比較到位。她這節(jié)課的設計能遵循低年級識字教學應重激發(fā)學生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設出一個新奇有趣的情境，使學說從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”從而產生強烈的自信心和成就感。有利于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。她比較注意把“識字”同學詞、學句綜合起來，還注意利用與多媒體課件的整合，讓學生展開想象。特別值得我學習的是她把重點放在“識字”上，指導學生寫字非常到位。如：讓學生觀察找出字的主筆，“木”字，它的主筆是中間的豎“︱”，如果這一豎筆寫歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了。她讓學生定準主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。我想，如果能長期注意這方面的指導，對學生今后寫好字會有很大的好處。不足之處：是在沒有太關注學生的寫字的姿勢，沒有做直觀的示范，也沒有給學生提出來。一些學生寫字時求快就不太注意寫字的正確姿勢，而老師也沒有及時給予糾正。我覺得在低年級的教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢也是很重要的。注意識字的綜合性一年級的語文教學是以識字教學為主，但識字教學不能為了識字而識字，應該把“識字”同“學詞”“學句”“口語表達”等綜合起來。應該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。我在教《識字》5時就比較注意這方面的綜合性。本課的詞語是跟大海的自然風光有關，圖畫很美，圖上有沙灘、貝殼、海鷗、漁船，還有在海邊玩耍的小朋友。學生對大海是很向往，我讓他們說說對大海了解多少，結果整個教室好象要爆炸似的，氣氛熱烈得無法控制，但我并沒有打擊他們的興趣，而是讓他們分小組來說自己見過的大海是什么樣的，然后選小組的代表來發(fā)言。在學詞時，學生的興致仍然很高漲，學起來感到很輕松愉快。我組織他們做“找朋友”的游戲，首先由老師講解游戲的規(guī)則：請兩組同學到前面來，沒組四個人，分別拿出拼音卡片，還有詞語卡片，大家一起來唱“找朋友”的兒歌，拿音節(jié)的一組先出隊，拿詞語卡片的同學來判斷自己手中的卡片是否與這個音節(jié)相對應。如果是相對應的就走出隊伍，與它組成一對“好朋友”。這個環(huán)節(jié)既復習了拼音又學習了詞語，學習的效果很好。最后讓學生自己選一個詞來說一句話，我在學生說話的過程中很注意聆聽，并及時指出學生說話中的問題，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成用詞準確，說話完整的好習慣。讓學生享受到讀書的樂趣第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！崩首x是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定有差異的。因此在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性，使學生身心處于激活狀態(tài)。學生的身心只有進入激活狀態(tài)，內在語言才能高度活躍起來，這樣，語言和精神才能同構共生，言語時間才能收到事半功倍的效果。因此，我們在學生每一次讀書時，都要為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”，使他們情緒激奮，全身心投入?！段医小吧裰萏枴薄肥且黄?。我在指導朗讀這篇課文時，就比較注意尊重學生的個性，如：“一天晚上，嫦娥姐姐在太空散步”我問：這句話應該怎么讀？學生A：我覺得應該讀得輕一點，因為是晚上，又是在散步，散步應該是很悠閑的。很多孩子都同意他的觀點，當然我也同意，我讓學說反復地讀這句花，這時學生B說：“老師，我有不同的看法，我覺得沒有必要讀得那么輕的語調，因為太空那么大，又還沒有到深夜，又離我們那么遠，不會影響別人休息，用中等的聲音就可以了?！蔽覜]有想到他會想得那么深，我說：你很聰明，很有想象力，老師同意你的看法，你能不能用中等的語調給我們讀一讀？于是，他高興地讀了這句話，我讓全班同學為他鼓掌，還獎勵他一朵小紅花。這就給學生閱讀后面的句子開了一個好頭，收到了很好的效果。鼓勵學生自己找答案我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每個人自他們懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。這是我們語文學習取之不盡、用之不竭的寶貴存折，只要巧妙運用，就可以兌換出令人贊嘆的“言語作品”。讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人?！肚锕媚锏男拧废蛭覀兠枋龅氖乔锾旖o大地帶來的美麗景象，就小朋友而言，他們對秋天已經非常熟悉，教學中，我以“秋天，大地發(fā)生怎么樣的變化呢？”引導，讓學生回憶秋天，敘談“變化”。學生看圖回答，也有的把自己知道的說給大家聽，這個環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學說熱愛大自然的情感。大雁為什么要往南飛？青蛙為什么要冬眠？小松鼠是怎么過冬的？等等，學生非常想知道，但是為了鼓勵孩子自己去尋找答案，我只是講了大雁往南飛的原因，其他的問題由孩子自己去找答案，沒想到第二天就有好幾個孩子在課堂上說出了青蛙為什么要冬眠，小松鼠要準備充足的食品過冬，小樹要裹“冬衣”的原因，盡管說得不是很完整，但我還是極力地表揚了同學們。盡管我也知道是大人們告訴他們的，我要讓孩子知道，通過自己的努力也可以獲得課本里沒有的知識?！都摇方虒W后記我教課文《家》這一課時，注意讓學生知道這是打比方的句子，先從整體去觀察畫面，遠處是一片樹林，一群小鳥正在回巢，田野的土壤下面，可以看到種子生根的樣子，小河里魚兒在自由自在地游動，小朋友們正在愉快地玩耍。我問學生：這是一副什么樣的圖畫，讓學生說出自己的感受，再想一想這些事物之間的關系。當我提出問題＂小朋友們，你們能不能說說‘白云、小鳥、魚兒、種子’在各自的家里生活得怎樣？＂時，真是一石激起千層浪！孩子們的小手紛紛舉起，回答也太出乎我的意料了。學生1：老師，我覺得白云在藍天上生活得很好，因為天空那么大，白云在空中可以自由自在飛來飛去。（我立刻對該生的回答加以肯定，并糾正這里的＂飛來飛去＂應換成＂飄來飄去＂或＂飄蕩＂比較好。）學生2（有些迫不及待）：我覺得小鳥在樹林里生活得不好，因為有人會拿大鋸去鋸樹木，害了小鳥。（我立刻補充問道：你覺得人們隨便鋸樹木，好嗎？）學生3：老師，我的看法跟他們不一樣。我覺得小鳥在樹林里能自由地飛來飛去，樹林里還有很多蟲子吃，它們不會餓肚子，它們生活得很快活。在學習最后兩行詩句時，我先讓學生弄懂句子的意思，把我們比作祖國的花朵，祖國是我們的家，然后啟發(fā)學生體會：沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就沒有美好的未來。同學們的課堂氣氛比較活躍。我想，只有構造富有人文氣息的課堂，營造開放的思維空間，才有孩子們那一串串的童言稚語，一個個的奇思妙想。這樣的課堂才真正成了一個讓生命活力涌動的個性展臺；這樣的課堂，才真正成了一方讓兒童智慧飛揚的學習天地。聽后記聽了韋老師上的二年級《識字三》的課后，感覺到她的教學思路比較清晰，她是通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，來激發(fā)學生學習生字的熱情，充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯系。在交流討論這個環(huán)節(jié)，就能體現了把識字的主動權交給了學生，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。再如：細讀課文，用心品味這個環(huán)節(jié)的教學中，既注意了字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。他們班的學生也表現得很不錯，在學習過程中，學生的聰明才智，獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。我覺得不足的地方是在對學生的評價上，在老師評價的同時，沒有注意讓學生參與，如果讓學生也參與評價的話，可以使學生在評價比較中吸收同學的長處，修正自己的思維，提高主動參與意識，同時也使被評價的學生因得到老師和同學的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高評價讓學生的思維一步步走向深入，而不是總停留在同一層次上，缺少深度。第二篇：一年級下《識字二》教學反思一年級下冊《識字二》教學反思《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與對學生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。對于剛跨進校門的一年級的孩子來說，激起他們的學習興趣是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。低年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學生的學習興趣，學習效果就會不佳。課堂教學中我們應該隨時注意調動學生學習的學習積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生的思維引到專心聽，努力說上來。我在教學“識字二”一課時，能比較準確地把握住“詞串”的特點，讓學生反復誦讀，體會每一行最后一個詞的韻味。在整個教學過程中，基本能體現新課程的理念，結合兒童熟悉的生活實際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識字資源，把這些詞串起來，一下子就激發(fā)了學生學習的興趣，使學生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，從而產生了強烈的自信心。其次，在指導寫字時，注意糾正學生的坐姿，握筆的姿勢，示范寫字做得比較好。還讓學生知道這課的生字都是獨體字，在寫字時要注意定準主筆，這樣寫出來的字才好看。在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：在評價學生寫的字時，只注意展示寫得好的同學，而沒有注意到寫得不好的同學，這是我要注意的地方。由于前面讀字音和讓學生質疑三字歌內容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節(jié)，但最終因時間關系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。第三篇：識字二教學反思識字二教學反思識字二教學反思1春天、春風、春雨柳樹、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學反思：教者考慮到了兒童識記的39。一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。識字二教學反思2在教學過程中，我發(fā)現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！耙粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學生討論”寫這個字時哪一筆最關鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律。在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領。讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。識字二教學反思3《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學設計，教學反思，工作計劃，復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。良好的開始是成功的一半。接下來的識字