【正文】 第一篇：一年級(jí)《識(shí)字二》教學(xué)反思一年級(jí)《識(shí)字二》教學(xué)反思對(duì)于剛跨進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽(tīng)，努力說(shuō)上來(lái)。我在教學(xué)“識(shí)字二”一課時(shí)，能比較準(zhǔn)確地把握住“詞串”的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)每一行最后一個(gè)詞的韻味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基本能體現(xiàn)新課程的理念，結(jié)合兒童熟悉的生活實(shí)際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識(shí)字資源，把這些詞串起來(lái)，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心。其次，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意糾正學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)，示范寫(xiě)字做得比較好。還讓學(xué)生知道這課的生字都是獨(dú)體字，在寫(xiě)字時(shí)要注意定準(zhǔn)主筆，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才好看。不足：在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字時(shí)，只注意展示寫(xiě)得好的同學(xué)，而沒(méi)有注意到寫(xiě)得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。聽(tīng)后記聽(tīng)了唐敏青老師上的 一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字三》的教學(xué)，感到她對(duì)新課程的理念理解、領(lǐng)會(huì)的比較到位。她這節(jié)課的設(shè)計(jì)能遵循低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新奇有趣的情境，使學(xué)說(shuō)從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。她比較注意把“識(shí)字”同學(xué)詞、學(xué)句綜合起來(lái)，還注意利用與多媒體課件的整合，讓學(xué)生展開(kāi)想象。特別值得我學(xué)習(xí)的是她把重點(diǎn)放在“識(shí)字”上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字非常到位。如：讓學(xué)生觀察找出字的主筆，“木”字，它的主筆是中間的豎“︱”，如果這一豎筆寫(xiě)歪了，那么“木”的重心也就不穩(wěn)了。她讓學(xué)生定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。我想，如果能長(zhǎng)期注意這方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后寫(xiě)好字會(huì)有很大的好處。不足之處：是在沒(méi)有太關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字的姿勢(shì)，沒(méi)有做直觀的示范，也沒(méi)有給學(xué)生提出來(lái)。一些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)求快就不太注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，而老師也沒(méi)有及時(shí)給予糾正。我覺(jué)得在低年級(jí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)也是很重要的。注意識(shí)字的綜合性一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字教學(xué)為主，但識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字，應(yīng)該把“識(shí)字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達(dá)”等綜合起來(lái)。應(yīng)該在識(shí)字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。我在教《識(shí)字》5時(shí)就比較注意這方面的綜合性。本課的詞語(yǔ)是跟大海的自然風(fēng)光有關(guān)，圖畫(huà)很美，圖上有沙灘、貝殼、海鷗、漁船，還有在海邊玩耍的小朋友。學(xué)生對(duì)大海是很向往，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)大海了解多少，結(jié)果整個(gè)教室好象要爆炸似的，氣氛熱烈得無(wú)法控制，但我并沒(méi)有打擊他們的興趣，而是讓他們分小組來(lái)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的，然后選小組的代表來(lái)發(fā)言。在學(xué)詞時(shí)，學(xué)生的興致仍然很高漲，學(xué)起來(lái)感到很輕松愉快。我組織他們做“找朋友”的游戲，首先由老師講解游戲的規(guī)則：請(qǐng)兩組同學(xué)到前面來(lái)，沒(méi)組四個(gè)人，分別拿出拼音卡片，還有詞語(yǔ)卡片，大家一起來(lái)唱“找朋友”的兒歌，拿音節(jié)的一組先出隊(duì)，拿詞語(yǔ)卡片的同學(xué)來(lái)判斷自己手中的卡片是否與這個(gè)音節(jié)相對(duì)應(yīng)。如果是相對(duì)應(yīng)的就走出隊(duì)伍，與它組成一對(duì)“好朋友”。這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了拼音又學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)的效果很好。最后讓學(xué)生自己選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話，我在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中很注意聆聽(tīng)，并及時(shí)指出學(xué)生說(shuō)話中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確，說(shuō)話完整的好習(xí)慣。讓學(xué)生享受到讀書(shū)的樂(lè)趣第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”朗讀是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定有差異的。因此在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心處于激活狀態(tài)。學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，內(nèi)在語(yǔ)言才能高度活躍起來(lái)，這樣，語(yǔ)言和精神才能同構(gòu)共生，言語(yǔ)時(shí)間才能收到事半功倍的效果。因此，我們?cè)趯W(xué)生每一次讀書(shū)時(shí)，都要為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”，使他們情緒激奮，全身心投入?！段医小吧裰萏?hào)”》是一篇童話。我在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，就比較注意尊重學(xué)生的個(gè)性，如：“一天晚上，嫦娥姐姐在太空散步”我問(wèn)：這句話應(yīng)該怎么讀？學(xué)生A：我覺(jué)得應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，因?yàn)槭峭砩?，又是在散步，散步?yīng)該是很悠閑的。很多孩子都同意他的觀點(diǎn)，當(dāng)然我也同意，我讓學(xué)說(shuō)反復(fù)地讀這句花，這時(shí)學(xué)生B說(shuō)：“老師，我有不同的看法，我覺(jué)得沒(méi)有必要讀得那么輕的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)樘漳敲创?，又還沒(méi)有到深夜，又離我們那么遠(yuǎn)，不會(huì)影響別人休息，用中等的聲音就可以了。”我沒(méi)有想到他會(huì)想得那么深，我說(shuō)：你很聰明，很有想象力，老師同意你的看法，你能不能用中等的語(yǔ)調(diào)給我們讀一讀？于是，他高興地讀了這句話，我讓全班同學(xué)為他鼓掌，還獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這就給學(xué)生閱讀后面的句子開(kāi)了一個(gè)好頭，收到了很好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案我們知道，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每個(gè)人自他們懂事以來(lái)，就開(kāi)始感受生活，體驗(yàn)人生。這是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴存折，只要巧妙運(yùn)用，就可以兌換出令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、做生活的主人?！肚锕媚锏男拧废蛭覀兠枋龅氖乔锾旖o大地帶來(lái)的美麗景象，就小朋友而言，他們對(duì)秋天已經(jīng)非常熟悉，教學(xué)中，我以“秋天，大地發(fā)生怎么樣的變化呢？”引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶秋天，敘談“變化”。學(xué)生看圖回答，也有的把自己知道的說(shuō)給大家聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)說(shuō)熱愛(ài)大自然的情感。大雁為什么要往南飛？青蛙為什么要冬眠？小松鼠是怎么過(guò)冬的？等等，學(xué)生非常想知道，但是為了鼓勵(lì)孩子自己去尋找答案，我只是講了大雁往南飛的原因，其他的問(wèn)題由孩子自己去找答案，沒(méi)想到第二天就有好幾個(gè)孩子在課堂上說(shuō)出了青蛙為什么要冬眠，小松鼠要準(zhǔn)備充足的食品過(guò)冬，小樹(shù)要裹“冬衣”的原因，盡管說(shuō)得不是很完整，但我還是極力地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們。盡管我也知道是大人們告訴他們的，我要讓孩子知道，通過(guò)自己的努力也可以獲得課本里沒(méi)有的知識(shí)。《家》教學(xué)后記我教課文《家》這一課時(shí)，注意讓學(xué)生知道這是打比方的句子，先從整體去觀察畫(huà)面，遠(yuǎn)處是一片樹(shù)林，一群小鳥(niǎo)正在回巢，田野的土壤下面，可以看到種子生根的樣子，小河里魚(yú)兒在自由自在地游動(dòng)，小朋友們正在愉快地玩耍。我問(wèn)學(xué)生：這是一副什么樣的圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，再想一想這些事物之間的關(guān)系。當(dāng)我提出問(wèn)題＂小朋友們，你們能不能說(shuō)說(shuō)‘白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子’在各自的家里生活得怎樣？＂時(shí)，真是一石激起千層浪！孩子們的小手紛紛舉起，回答也太出乎我的意料了。學(xué)生1：老師，我覺(jué)得白云在藍(lán)天上生活得很好，因?yàn)樘炜漳敲创?，白云在空中可以自由自在飛來(lái)飛去。（我立刻對(duì)該生的回答加以肯定，并糾正這里的＂飛來(lái)飛去＂應(yīng)換成＂飄來(lái)飄去＂或＂飄蕩＂比較好。）學(xué)生2（有些迫不及待）：我覺(jué)得小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活得不好，因?yàn)橛腥藭?huì)拿大鋸去鋸樹(shù)木，害了小鳥(niǎo)。（我立刻補(bǔ)充問(wèn)道：你覺(jué)得人們隨便鋸樹(shù)木，好嗎？）學(xué)生3：老師，我的看法跟他們不一樣。我覺(jué)得小鳥(niǎo)在樹(shù)林里能自由地飛來(lái)飛去，樹(shù)林里還有很多蟲(chóng)子吃，它們不會(huì)餓肚子，它們生活得很快活。在學(xué)習(xí)最后兩行詩(shī)句時(shí)，我先讓學(xué)生弄懂句子的意思，把我們比作祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是我們的家，然后啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：沒(méi)有祖國(guó)的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長(zhǎng)，就沒(méi)有美好的未來(lái)。同學(xué)們的課堂氣氛比較活躍。我想，只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，營(yíng)造開(kāi)放的思維空間，才有孩子們那一串串的童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)的奇思妙想。這樣的課堂才真正成了一個(gè)讓生命活力涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)；這樣的課堂，才真正成了一方讓兒童智慧飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)天地。聽(tīng)后記聽(tīng)了韋老師上的二年級(jí)《識(shí)字三》的課后，感覺(jué)到她的教學(xué)思路比較清晰，她是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使形、音、義三個(gè)因素之間形成聯(lián)系。在交流討論這個(gè)環(huán)節(jié)，就能體現(xiàn)了把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。再如：細(xì)讀課文，用心品味這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既注意了字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。他們班的學(xué)生也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智，獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)展開(kāi)。通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。我覺(jué)得不足的地方是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，在老師評(píng)價(jià)的同時(shí)，沒(méi)有注意讓學(xué)生參與，如果讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)的話，可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)比較中吸收同學(xué)的長(zhǎng)處，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)也使被評(píng)價(jià)的學(xué)生因得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)、肯定，品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高評(píng)價(jià)讓學(xué)生的思維一步步走向深入，而不是總停留在同一層次上，缺少深度。第二篇：一年級(jí)下《識(shí)字二》教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。對(duì)于剛跨進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，可利用對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽(tīng)，努力說(shuō)上來(lái)。我在教學(xué)“識(shí)字二”一課時(shí)，能比較準(zhǔn)確地把握住“詞串”的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)每一行最后一個(gè)詞的韻味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基本能體現(xiàn)新課程的理念，結(jié)合兒童熟悉的生活實(shí)際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識(shí)字資源，把這些詞串起來(lái)，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心。其次，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意糾正學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)，示范寫(xiě)字做得比較好。還讓學(xué)生知道這課的生字都是獨(dú)體字，在寫(xiě)字時(shí)要注意定準(zhǔn)主筆，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才好看。在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字時(shí)，只注意展示寫(xiě)得好的同學(xué)，而沒(méi)有注意到寫(xiě)得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫(xiě)真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。第三篇：識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思識(shí)字二教學(xué)反思1春天、春風(fēng)、春雨柳樹(shù)、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學(xué)反思：教者考慮到了兒童識(shí)記的39。一般規(guī)律，注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得好。識(shí)字二教學(xué)反思2在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。“一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門(mén)面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律。在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。識(shí)字二教學(xué)反思3《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開(kāi)學(xué)第一課。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力，還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣。最重要的是，鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫(huà)，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來(lái)了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫(huà)侃侃而談，練習(xí)說(shuō)話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ)，更豐富了語(yǔ)言。良好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的識(shí)字