【正文】 識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。我也讓學(xué)生在黑板寫字，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評，每個學(xué)生都有機會 評點他人，被他人評點，學(xué)生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學(xué)生來說，真的有點困難。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的和諧，人與文的和諧。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學(xué)生的全體參與，當(dāng)然也離不了教師的積極引導(dǎo)。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍(lán)孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。識字二教學(xué)反思10今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護動物的拍手歌。我的基本設(shè)計思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進行識字指導(dǎo)的話，我想就會降低學(xué)生的識字難度。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。眾所周知興趣是最好的“老師”，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。”享受語文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。課上，老師的講桌成了蔬菜攤。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達(dá)到較好的效果。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學(xué)一組，一起來玩“指五官”游戲。在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大伙不妨也去試試！識字二教學(xué)反思4人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。學(xué)生根據(jù)自己的39。第五篇：識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思1識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。第四篇：識字二教學(xué)反思《識字2》課后反思識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。識字二教學(xué)反思15課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上，本篇課文共有十個生字要認(rèn)識，我共分成了兩次教學(xué)。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。生：…………師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學(xué)中就有了閃光點。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！可是，在隨后一次小檢測當(dāng)中，其中有個填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。）板書設(shè)計：識字二教學(xué)反思8《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴纾瑪S地有聲。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。）四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)1．指名讀。4．讀全文。）三、練讀課文 感受春天1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧！（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。出示春天。2．學(xué)會本課“樹、梨、杏”3個生字。3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認(rèn)讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。因為我發(fā)現(xiàn)菜園、幼兒園、花園、公園一周都有東西圍起來的。（我突然發(fā)現(xiàn)他原來也是挺細(xì)心的孩子。生1：老師，我覺得他說得不對?？傊瑢τ谠撈~串的教學(xué)中圖片和視頻以及語言的講解使孩子們積極性、參與度很高，教學(xué)效果較好，日后我會在教學(xué)語言上更下一些功夫。其次，我抓住對重點詞語的理解進而理解韻文。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無法明確的感受課文中的詞語，所以在講授的時候我就需要借助直觀的圖片和語言描繪來幫助學(xué)生加深體會和理解。良好的開始是成功的一半。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。在整個教學(xué)過程中，基本能體現(xiàn)新課程的理念，結(jié)合兒童熟悉的生活實際，如：穿衣、下床、刷牙、洗臉、早餐等，都是孩子們每天都要做的事，充分利用識字資源，把這些詞串起來，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，從而產(chǎn)生了強烈的自信心。我覺得不足的地方是在對學(xué)生的評價上，在老師評價的同時，沒有注意讓學(xué)生參與，如果讓學(xué)生也參與評價的話，可以使學(xué)生在評價比較中吸收同學(xué)的長處，修正自己的思維，提高主動參與意識，同時也使被評價的學(xué)生因得到老師和同學(xué)的表揚、肯定，品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高評價讓學(xué)生的思維一步步走向深入，而不是總停留在同一層次上，缺少深度。同學(xué)們的課堂氣氛比較活躍。我問學(xué)生：這是一副什么樣的圖畫，讓學(xué)生說出自己的感受，再想一想這些事物之間的關(guān)系。這是我們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴存折，只要巧妙運用，就可以兌換出令人贊嘆的“言語作品”。因此，我們在學(xué)生每一次讀書時，都要為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”，使他們情緒激奮，全身心投入。我組織他們做“找朋友”的游戲，首先由老師講解游戲的規(guī)則：請兩組同學(xué)到前面來，沒組四個人，分別拿出拼音卡片，還有詞語卡片，大家一起來唱“找朋友”的兒歌，拿音節(jié)的一組先出隊，拿詞語卡片的同學(xué)來判斷自己手中的卡片是否與這個音節(jié)相對應(yīng)。一些學(xué)生寫字時求快就不太注意寫字的正確姿勢，而老師也沒有及時給予糾正。她這節(jié)課的設(shè)計能遵循低年級識字教學(xué)應(yīng)重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一個新奇有趣的情境，使學(xué)說從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”從而產(chǎn)生強烈的自信心和成就感。低年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會不佳。還讓學(xué)生知道這課的生字都是獨體字，在寫字時要注意定準(zhǔn)主筆，這樣寫出來的字才好看。她讓學(xué)生定準(zhǔn)主筆，擺好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。本課的詞語是跟大海的自然風(fēng)光有關(guān)，圖畫很美，圖上有沙灘、貝殼、海鷗、漁船，還有在海邊玩耍的小朋友?！崩首x是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定有差異的。這就給學(xué)生閱讀后面的句子開了一個好頭，收到了很好的效果。大雁為什么要往南飛？青蛙為什么要冬眠？小松鼠是怎么過冬的？等等，學(xué)生非常想知道，但是為了鼓勵孩子自己去尋找答案，我只是講了大雁往南飛的原因，其他的問題由孩子自己去找答案，沒想到第二天就有好幾個孩子在課堂上說出了青蛙為什么要冬眠，小松鼠要準(zhǔn)備充足的食品過冬，小樹要裹“冬衣”的原因，盡管說得不是很完整，但我還是極力地表揚了同學(xué)們。（我立刻補充問道：你覺得人們隨便鋸樹木，好嗎？）學(xué)生3：老師，我的看法跟他們不一樣。再如：細(xì)讀課文，用心品味這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既注意了字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。低年級學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會不佳。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進步。他們的隊伍非常整齊。師：瞧，”菜園這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？生1：“園”字我老早就認(rèn)識了?。ㄉ?沒等教師說完話，就迫不及待地叫起來，而且一副自鳴得意的樣子。（還是那副得意的樣子，說話時把“老早”特別強調(diào)。生5：還有“花園”也是這個“園”，我是看童話書時認(rèn)得這個字的?！痉此肌俊靶麓缶V”強調(diào)語文教學(xué) “要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。教學(xué)目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。2．正確、流利地朗讀韻文。（設(shè)計意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？（細(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。（ ）也從南方飛回來了，春天真美?。。ㄔO(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過關(guān)。書空生字。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。4．指名讀，開火車讀5．指名說出筆畫名稱。）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。3．游戲：燕子報春。（設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。教學(xué)《識字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案?！倍@幾乎是以前整個小學(xué)六年的識字量。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男?！薄岸际亲R字二上詞語。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識字4，請你用學(xué)習(xí)識字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？生：自讀詞串。生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。思考：二年級的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。我的基本設(shè)計思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，