【正文】 讀準字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風潛入夜，潤物細無聲。）二、圖文結(jié)合，認知詞語1．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,，讀準字音，讀通句子。3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中?！?使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)聯(lián)系生活。師：通過看書來識字，這個方法太好了！生6：“草原”也是這個“園”。我不禁又“哦”了一聲，略帶著不信任。因此平時他的識字能力不是很強，而且上課也不認真，我有點生氣地看了他一眼，補充說了一句：“一定要動動腦筋才能記住字的樣子！”）師：誰來說說，你是怎么記住這兩個字的？生2：一個大“口”加一個元”，“菜園”的“園”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強大的，從而增強他們的民族自豪感和愛國主義感情。但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。識字二教學(xué)反思3《識字1》是詞串識字。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。第三篇：識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思識字二教學(xué)反思1春天、春風、春雨柳樹、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教學(xué)反思：教者考慮到了兒童識記的39。課堂教學(xué)中我們應(yīng)該隨時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習的學(xué)習積極性，可利用對學(xué)生評價之機，及時穿插鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽，努力說上來。他們班的學(xué)生也表現(xiàn)得很不錯，在學(xué)習過程中，學(xué)生的聰明才智，獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。我覺得小鳥在樹林里能自由地飛來飛去，樹林里還有很多蟲子吃，它們不會餓肚子，它們生活得很快活。盡管我也知道是大人們告訴他們的，我要讓孩子知道，通過自己的努力也可以獲得課本里沒有的知識。鼓勵學(xué)生自己找答案我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。因此在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生身心處于激活狀態(tài)。學(xué)生對大海是很向往，我讓他們說說對大海了解多少，結(jié)果整個教室好象要爆炸似的，氣氛熱烈得無法控制，但我并沒有打擊他們的興趣，而是讓他們分小組來說自己見過的大海是什么樣的，然后選小組的代表來發(fā)言。我想，如果能長期注意這方面的指導(dǎo)，對學(xué)生今后寫好字會有很大的好處。不足：在評價學(xué)生寫的字時，只注意展示寫得好的同學(xué)，而沒有注意到寫得不好的同學(xué)，這是我要注意的地方。第一篇：一年級《識字二》教學(xué)反思一年級《識字二》教學(xué)反思對于剛跨進校門的一年級的孩子來說，激起他們的學(xué)習興趣是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。聽后記聽了唐敏青老師上的 一年級語文《識字三》的教學(xué)，感到她對新課程的理念理解、領(lǐng)會的比較到位。不足之處：是在沒有太關(guān)注學(xué)生的寫字的姿勢，沒有做直觀的示范，也沒有給學(xué)生提出來。在學(xué)詞時，學(xué)生的興致仍然很高漲，學(xué)起來感到很輕松愉快。學(xué)生的身心只有進入激活狀態(tài)，內(nèi)在語言才能高度活躍起來，這樣，語言和精神才能同構(gòu)共生，言語時間才能收到事半功倍的效果。每個人自他們懂事以來，就開始感受生活，體驗人生?！都摇方虒W(xué)后記我教課文《家》這一課時，注意讓學(xué)生知道這是打比方的句子，先從整體去觀察畫面，遠處是一片樹林，一群小鳥正在回巢，田野的土壤下面，可以看到種子生根的樣子，小河里魚兒在自由自在地游動，小朋友們正在愉快地玩耍。在學(xué)習最后兩行詩句時，我先讓學(xué)生弄懂句子的意思，把我們比作祖國的花朵，祖國是我們的家，然后啟發(fā)學(xué)生體會：沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就沒有美好的未來。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。我在教學(xué)“識字二”一課時，能比較準確地把握住“詞串”的特點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會每一行最后一個詞的韻味。一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，工作計劃，復(fù)習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。識字二教學(xué)反思4《識字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。）師：那你說說看，你是怎么認識的？生1：我以前在濱江友誼幼兒園讀書，我每天都能看到幼兒園的大門上寫著這個“園”字。師：“草原”是這個“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺得“草原”不是這個“園”。課堂上把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，就會有意想不到的課堂生成。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習新對子朋友。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進行識字教學(xué)。時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。2．學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。教學(xué)重難點：1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。2．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）他們都是介紹春天的。（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進行適當?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達到識用結(jié)合，學(xué)以致用。同桌互讀。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的`興趣。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習方法學(xué)生很感興趣。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯別字，還要加強訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。識字二教學(xué)反思11識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習的時候我就快會背了?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的`詞語那樣。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。師：同學(xué)們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利。兩個偏旁不能用錯。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認識和理解。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標及時地肯定學(xué)生、促進學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習，以不斷提高自己的教學(xué)水平。可以說在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人，(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。識字二教學(xué)反思2識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習的時候我就快會背了?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。我神秘的一笑又說：“外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。看來，這真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。理解了“計謀”的意思?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。同學(xué)們的積極性很高。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個人都有自己的鼻子，因此上面是一個自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習心理規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。這節(jié)課，我力爭對學(xué)生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習慣。不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習和探索這個問題。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學(xué)以外，其他同學(xué)都能積極參與到學(xué)習中來，突出了學(xué)生的主體地位。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充溢著生長的氣息。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習過程。用偏旁歸類認字，做字謎的方法讓學(xué)生認字。在學(xué)生學(xué)習的過程中，抓住學(xué)生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強他們學(xué)習的興趣。識字二教學(xué)反思14《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字的范例, ,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學(xué)生卻異常地安靜。我將這節(jié)識字的教學(xué)目標定為：學(xué)會1個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。:過于強調(diào)實,而忽視了一年級學(xué)生的心理特點。總之，在識字教學(xué)上，要合理運用多種形式，讓學(xué)生記憶大量的生字。學(xué)習好點的，家長關(guān)心孩子學(xué)習的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎么管自己的孩子的學(xué)習的，那孩子就有很多的字不能掌握。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應(yīng)該重視，時刻想到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設(shè)計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學(xué)生愛上的課，老是愛講的課。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學(xué)生聽起來津津有味。按照以往的教學(xué)程序，范讀課文，學(xué)生整體讀感知。”揭示本組主題“家庭生活”。（二）想象力要豐富。讓學(xué)生在評價中認識自我，學(xué)會欣賞他人。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容──平均數(shù)。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動舞臺，成為真正的“學(xué)習共同體”，變成孩子們的快樂天堂。農(nóng)村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜，再交流匯報。學(xué)習完生字之后，我根據(jù)頭部的字進行拓展學(xué)習。同學(xué)們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，通過這種形式，讓學(xué)生積極參與感到合作的愉快。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)生果然感覺很有趣，讀得比平時要帶勁?！蔽蚁蛩斐龃竽粗福又钟械恼f：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語?！庇钟幸粋€孩子說：“李老師，我會背。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說：“快去準備東西上。生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字；然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學(xué)生忘哪個