【正文】 教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ)，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的39。意境。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。但遺憾的是，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。識(shí)字二教學(xué)反思4《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生無(wú)法明確的感受課文中的詞語(yǔ)，所以在講授的時(shí)候我就需要借助直觀的圖片和語(yǔ)言描繪來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過(guò)程中，我想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課上我主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步。這篇詞串是通過(guò)對(duì)國(guó)慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。其次，我抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語(yǔ)，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的生字讀音來(lái)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國(guó)人民的海陸空三軍，來(lái)感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過(guò)觀看后說(shuō)：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊(duì)伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語(yǔ)“大典、檢閱、海陸空”，讀出海陸空三路解放軍的英雄氣概。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)?？傊?，對(duì)于該篇詞串的教學(xué)中圖片和視頻以及語(yǔ)言的講解使孩子們積極性、參與度很高，教學(xué)效果較好，日后我會(huì)在教學(xué)語(yǔ)言上更下一些功夫。識(shí)字二教學(xué)反思5“課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)兒童的權(quán)利?！?一個(gè)理想的課堂不僅是能聽(tīng)到兒童的聲音，而且教師要努力研究學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，思維火花，教師即時(shí)捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些“寶貴財(cái)富”，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，促進(jìn)了課堂有效的動(dòng)態(tài)生成。案例：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字課《菜園里》師：小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)”菜園里“三個(gè)字）這是什么地方呢？誰(shuí)能把門牌上的字讀給大家聽(tīng)？生：菜園里師：讀得很正確！特別是“菜”字，平舌音讀得很棒！讓我們一起齊聲讀。師：瞧，”菜園這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰(shuí)能先和它們交上好朋友，記 住它們的樣子？生1：“園”字我老早就認(rèn)識(shí)了?。ㄉ?沒(méi)等教師說(shuō)完話，就迫不及待地叫起來(lái)，而且一副自鳴得意的樣子。因此平時(shí)他的識(shí)字能力不是很強(qiáng)，而且上課也不認(rèn)真，我有點(diǎn)生氣地看了他一眼，補(bǔ)充說(shuō)了一句：“一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋才能記住字的樣子！”）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么記住這兩個(gè)字的？生2：一個(gè)大“口”加一個(gè)元”，“菜園”的“園”。師：你能用加一加的辦法記住它，真聰明。生1：老師，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。師：哦？那你說(shuō)說(shuō)他什么地方說(shuō)得不對(duì)？生1：我覺(jué)得應(yīng)該是：一個(gè)大“口”里住一個(gè)“元”。因?yàn)?，菜肯定是種在菜園里面的，大口就像是菜園一周都圍起來(lái)，以免園子里的菜被人拿走。師：（略帶欣賞地點(diǎn)點(diǎn)頭）你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)坐。生1：我還有話說(shuō)，其實(shí)“園”字我老早就認(rèn)識(shí)了。（還是那副得意的樣子，說(shuō)話時(shí)把“老早”特別強(qiáng)調(diào)。我不禁又“哦”了一聲，略帶著不信任。）師：那你說(shuō)說(shuō)看，你是怎么認(rèn)識(shí)的？生1：我以前在濱江友誼幼兒園讀書(shū)，我每天都能看到幼兒園的大門上寫著這個(gè)“園”字。（我突然發(fā)現(xiàn)他原來(lái)也是挺細(xì)心的孩子。）師：是的，“幼兒園”也是這個(gè)“園”。生1同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠借生活環(huán)境認(rèn)識(shí)字。生3：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“園”字，因?yàn)槲壹易≡诮覉@。生4：語(yǔ)文書(shū)上的“語(yǔ)文園地”也是這個(gè)“園”，“江濱公園”也是這個(gè)“園”。生5：還有“花園”也是這個(gè)“園”，我是看童話書(shū)時(shí)認(rèn)得這個(gè)字的。師：通過(guò)看書(shū)來(lái)識(shí)字，這個(gè)方法太好了！生6：“草原”也是這個(gè)“園”。師：“草原”是這個(gè)“園”嗎？草原可是很廣闊的生2：我覺(jué)得“草原”不是這個(gè)“園”。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)菜園、幼兒園、花園、公園一周都有東西圍起來(lái)的。師：你說(shuō)得很有道理。幼兒園、花園、公園會(huì)有圍墻圍著，菜園一般也會(huì)用柵欄圍著。生2：而我在電視上看到過(guò)新疆的大草原，很大很大，根本沒(méi)有東西能把它圍起來(lái)。師：是的.，遼闊的草原就應(yīng)該是這個(gè)“原”（師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生“園、原”對(duì)比）。【反思】“新大綱”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué) “要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。” 使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活。課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有意想不到的課堂生成。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)揮，這也向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。本案例中，差點(diǎn)因?yàn)榻處煹钠?jiàn)而抹殺了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)生成。幸好，后來(lái)教師及時(shí)調(diào)整了狀態(tài)才得意補(bǔ)救。這個(gè)案例也提醒了每一位教師要不斷思考，敏銳捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，予以及時(shí)調(diào)整，努力建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。識(shí)字二教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成書(shū)寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。識(shí)字二教學(xué)反思7教材分析：這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇識(shí)字韻文，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、誦讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。教學(xué)目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：投影、生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) (2月9日 總第4課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。2．正確、流利地朗讀韻文。3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。2．學(xué)會(huì)本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字?！按骸薄ⅰ肮取?、“布”的書(shū)寫。一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)1．讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)吧!看看圖,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．讀讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）他們都是介紹春天的。出示春天。學(xué)習(xí)“春天”：重點(diǎn)指導(dǎo)：春，并記憶字形，突出日字旁。2）說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系？歸類。第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn)；第二、三行詞語(yǔ)是標(biāo)志春天到來(lái)的植物和動(dòng)物；第四行介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。3．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)，表演一下。出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？（細(xì)細(xì)、綿綿）板書(shū)：春雨像 ，像 ，又像 。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。4．學(xué)習(xí)：柳樹(shù)、小草、嫩芽柳樹(shù)（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了變化。（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)和小草在干什么？真像什么？嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，讀讀。（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。（2）它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲(chóng)）5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？鮮花真美?。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览?，朗讀詞。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）三、練讀課文 感受春天1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢？請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄕ?qǐng)小朋友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥(niǎo)唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來(lái)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)記下來(lái)，你的詞匯就更豐富了。教師范讀。2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。3．指名讀、小組讀。同桌互讀。4．讀全文。5．課件提供填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號(hào)里。春天來(lái)了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹(shù)（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開(kāi)放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來(lái)了，春天真美?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過(guò)關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)1．指名讀。2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹(shù)、梨、杏，認(rèn)識(shí)“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書(shū)空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。3．重點(diǎn)反饋“樹(shù)”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹(shù)”“梨”。4．學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。5．課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書(shū)寫生字。）第二課時(shí) （2月10日 總第5課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的`興趣。2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。一、復(fù)