【正文】 道理。第四篇：識字二教學反思《識字2》課后反思識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)學生年齡特點，根據(jù)新課標要求，遵循“多認多說。把知識的傳授與游戲融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。學生學習積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。而且學生在朗讀課文時，邊誦讀邊拍手，學生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。第五篇：識字二教學反思識字二教學反思識字二教學反思1識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)新標要求，遵循“多認多說。一、情──識字的催化劑根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。學生學習積極性被充分地調(diào)動起，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。二、活──識字的快樂這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。學生根據(jù)自己的39。整節(jié)。三、趣──識字的助力器在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新程，擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學特征。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語學科工具性與人性的統(tǒng)一，較好地運用了生字?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。”她們散開了，我心想：今天這節(jié)得點新鮮的。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語書里都有?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌鹆耍尹c點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認不認識，認識的都讀一讀。接著我又說：“會讀會認不算本事?！蔽沂疽馑场！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬?，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說?！蔽铱粗c點頭?！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。”識字二教學反思3坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的`讀法。我想，正因為如此，學生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。然后我又嘗試，讓學生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學生更來勁了。課上不到10分鐘，部分學生已能將這些詞語背誦了。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。大伙不妨也去試試！識字二教學反思4人教版二年級上冊《識字五》由5條關于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。在教學本課時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。學習“人多計謀廣，柴多火焰高。再讓學生說說這句諺意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。只有部分孩子讀得有滋有味。在寫字指導中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導。在以后的教學中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。識字二教學反思5識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。一 、游戲激發(fā)學習興趣。接著，我又換一種問法，老師指五官，你們說名稱。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。二 、巧用方法記憶字形。在出示生字認讀后，引導學生記憶字形。有編字謎的：如教學“眉”時，有的學生根據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。引導學生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。這些頭部的`重要器官不僅可以幫助我們看、聞、聽、說、嘗，它們配合在一起還能表達感情呢！叫學生自由說自己積累的關于器官的詞語，然后出示成語：眉開眼笑、怒發(fā)沖冠、淚流滿面、目瞪口呆。最后，我引導學生：我們平時的生活學習都離不開身體的各個部位，你最喜歡身體的哪個部位，能聯(lián)系生活實際夸夸它嗎？夸身體的各個器官意在對學生進行愛護生命的教育。識字二教學反思6【片斷】“看，茄子穿著紫色的袍子……”“帶刺的黃瓜，多新鮮啊……”“白菜最有營養(yǎng)了，我們?nèi)叶紣鄢浴薄袄蠋?，讓我來……”“老師，我……”……【反思】孩子們高高舉起的小手，躍躍欲試的神情，情不自禁的話語，天真爛漫的指點……老師娓娓動聽的描述，循循善誘的點評……這一切的一切，都是在上課，上語文課。課上，老師的講桌成了蔬菜攤。老師適時把“名片”放到每種水果的上邊，學生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇?！毕硎苷Z文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。識字二教學反思7一、總體感受因為沒有帶低段數(shù)學的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節(jié)課的成功我頗感意外?？傊c孩子們一起學習，其樂無窮。根據(jù)這個目標，我是從以下幾個方面進行設計和組織教學的：根據(jù)學生的認知沖突，創(chuàng)設情景，導入新課。眾所周知興趣是最好的“老師”，而是對外部事物感興趣，根據(jù)這個特點，我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學生來猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學生的思維矛盾，使學生認識到平均數(shù)在生活中的應用，感受認識平均數(shù)的必要性。在認識了平均數(shù)的必要性后，再通過擺圓片這一活動，進一步理解平均數(shù)的意義，并歸納出求平均數(shù)的方法，使學生的思維由感性上升到理性。《課標》中要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義，課堂中我從學生熟悉的生活事例出發(fā)，設計了“誰是冠軍？”，“誰是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問題，把學生的注意力吸引到解決身邊的問題之中，而不是練習事不關己的“應用題”，是整節(jié)課圍繞著生活化，情景化，游戲化來進行學習。評價的目的是為了了解學生學習數(shù)學的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。如：敢于提出問題，善于傾聽他人意見，和同伴合作并表達自己的想法等。三、存在的問題雖然這節(jié)課總體感覺較好，但也存在著一些問題。在學生解決“誰是冠軍？”這一實際問題時，教師沒有強調(diào)當兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍，只是一味的讓學生求平均數(shù)來解決，因而忽視了解決問題方法多樣性的教學，這是本節(jié)課的一大敗筆。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？執(zhí)教了《識字3》一課，我有以下感受：（一）環(huán)節(jié)設計要合理本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的39。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)。識字二教學反思9《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。我的基本設計思路是：導入：板書“家”字，帶領學生認讀這個字，接著又讓同學們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。教學過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環(huán)節(jié)，但最終因時間關系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。識字二教學反思10今天講了《識字七》的內(nèi)容，關于保護動物的拍手歌。接下來，我引導學生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我又問學生：這八種動物你見過哪幾種？學生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的`是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。在聽的過程中適時引導學生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學生感覺新鮮，因為這些圖片都是他們喜歡的動畫片中的人物。我引導：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。趁熱打鐵，在此基礎上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學生填動物名稱，同學們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達到最后的學習高潮。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學生的全體參與，當然也離不了教師的積極引導。老師帶動學生，學生影響老師，互相制約，互相促進?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學在有趣的生活中學習。課堂中，我讓同學把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，動眼看一看，動嘴說一說，同學在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學習語文的樂趣。讓一年級的同學在游戲活動中體驗語文學習的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。當小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。讓生活成為同學的教科書，以促進同學的終身發(fā)展為己任，陪著同學走向知識。當老師用激勵性的語言引導同學去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學有了興趣，積極參與學習活動，同學有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強烈。老師在此情此景中，也加入到同學學習的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學感受到了師生的和諧，人與文的和諧。小朋友們有了課堂上愉悅的學習經(jīng)歷，輕松地為自身設置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學做菜……此時我已帶領同學由課堂走入了生活。當我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學會了用兒童的眼光來看世界，看語文學習的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學習的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。識字二教學反思12課文中大量的、抽象的歸類識字，決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點也是難點，因此，本單元的教學我以游戲為主，在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習生字的興趣，如在教學中我會進行“找朋友”的游戲，把卡片分給學生，讀出生字的章節(jié)。每一課后都有十幾個生字，對農(nóng)村一年級的學生來說，真的有點困難。我們班就有近一半的家長是不管孩子 學習的，只顧自己加班。這給我的教學帶來了很大的阻礙，我只能平時多抽時間給這些學生認記生字，鞏固生字。這樣不但能讓學生記住更多的生字，還能提高學生的語言能力。我也讓學生在黑板寫字，請學生當小老師評一評，每個學生都有機會 評點他人，被他人評點，學生往往顯得異常激動，特別渴望別人的贊賞。識字二教學反思13今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現(xiàn)出來，然后再加上語調(diào)，看來這個問題不難。太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調(diào)的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來還得多下功夫才行。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。一年級學生好動,注意力持久性不夠。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關系,沒能像往常那樣相互融合。我常常希望自己能上的是一堂真正的39。好在課后檢查了一下,學生卻掌握得很好。 識字二教學反思15《識字2》是蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應的插圖，圖對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。識字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及