【正文】 字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識(shí)字。三、增添識(shí)字情趣語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。識(shí)字、寫作相互促進(jìn)，識(shí)字能力、寫作能力共同提高。（四）在習(xí)作中識(shí)字提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)言。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。當(dāng)然，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)識(shí)字情況的形式還有很多，比較簡(jiǎn)便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語(yǔ)句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。加之一年級(jí)識(shí)字采用多認(rèn)少寫的原則，對(duì)要求會(huì)寫的100個(gè)字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對(duì)其余400個(gè)只求會(huì)認(rèn)的字便不能操作了。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)別形、音、義三個(gè)因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，如書寫“七、兒、無、九”4個(gè)字，它們的共同之處是“堅(jiān)彎鉤”，再?gòu)摹皥?jiān)彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著重指導(dǎo)相同、相近之處，同時(shí)引導(dǎo)區(qū)別形近字。從識(shí)字課開始，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)認(rèn)識(shí)一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。這樣的反復(fù)運(yùn)用，還可以減少生字回生率。有些教師上公開課時(shí)干脆避開生字不講，這似乎成了語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。第一篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)教師：寧德富識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。那如何在新課程中有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？我從實(shí)踐摸索中得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。（一）多認(rèn)少寫這些識(shí)字任務(wù)分別編排在三個(gè)部分：結(jié)合漢語(yǔ)拼音漢字，要求認(rèn)70個(gè)字。（2）韻語(yǔ)識(shí)字。（二）認(rèn)寫分離認(rèn)寫不同步。體現(xiàn)彈性。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。而一旦把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。（三）在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。并不需要像學(xué)英語(yǔ)那樣要從單詞學(xué)起。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。（二）用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。四、開放識(shí)字區(qū)域識(shí)字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來了困難。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。對(duì)這必須認(rèn)識(shí)的3000個(gè)左右的字和必須學(xué)會(huì)的2500個(gè)常用字，在整個(gè)小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來完成。一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單，教學(xué)中只有采用多種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生能將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢。三、借助圖畫識(shí)字本課中出現(xiàn)了很多種小動(dòng)物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。學(xué)生在觀看中不知不覺就領(lǐng)悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個(gè)豎提、四點(diǎn)表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。通過用做游戲的方法調(diào)動(dòng)孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過的漢語(yǔ)拼音認(rèn)字。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識(shí)字的方法，自主選擇識(shí)字的內(nèi)容。二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會(huì)學(xué) 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600到1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多。這種通過實(shí)物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。比較法在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長(zhǎng)兩角”。觸類旁通法漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起,從零開始,學(xué)生一定不喜歡,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢 我進(jìn)行了嘗試：,百度文庫(kù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師,“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。把自己家的生活用品認(rèn)下。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。即選擇能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字做朋友。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們?cè)谂d趣高昂中識(shí)字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。體態(tài)動(dòng)作演示法孩子天性活潑好動(dòng)，在識(shí)字時(shí)配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語(yǔ)文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)積累漢字。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。那作為新課改形的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識(shí)字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，讓孩子們?cè)诶斫庵凶R(shí)字，識(shí)字效果更佳。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個(gè)人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字