【正文】 ”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??孩子們年齡小，除了對(duì)聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識(shí)字新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。只要在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與識(shí)字，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。這種簡(jiǎn)單的加減法不僅能調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的興趣，而且也能增強(qiáng)識(shí)記的效果，真所謂一舉兩得。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時(shí)已牢牢扎根于心中，孩子們?cè)僖膊粫?huì)出錯(cuò)了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣一引導(dǎo),認(rèn)真地讀,我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,。把愛吃的蔬菜,水果等名稱記下。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。通過猜謎語，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂，記得牢固。部件識(shí)字法根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識(shí)字的本領(lǐng)。如：利用課余時(shí)間在教師的墻報(bào)、學(xué)校的校報(bào)中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語等，有哪些字是自己學(xué)過的?！毙W(xué)一年級(jí)的孩子，天性活潑好動(dòng)，對(duì)身邊一切都充滿了好奇心。如教學(xué)生“動(dòng)”字，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點(diǎn)記住這個(gè)字。我饒有興致的對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔俊甭牴适率呛⒆觽冏钕矚g的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。第二次是在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字中認(rèn)識(shí)“公、松、猴、鴨、鼠”5個(gè)字。而這一期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。開放性識(shí)字教學(xué)的過程，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開想像世界的過程；開放性的識(shí)字教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，意味著孩子的識(shí)字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個(gè)詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。提早閱讀：從識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。自已還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機(jī)械化。新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。歸類識(shí)字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度來安排的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)單獨(dú)安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生寫好字。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。識(shí)字、閱讀相互促進(jìn)，識(shí)字能力、閱讀能力共同提高。實(shí)踐中筆者體會(huì)到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。（2）、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時(shí)，學(xué)生容易說出“籃子”，這時(shí)教師不是簡(jiǎn)單的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如果教學(xué)中運(yùn)用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快讓學(xué)生領(lǐng)悟字詞的意思。四、借助動(dòng)畫演示識(shí)字有的字的字形老師很難講清楚，學(xué)生也不容易聽明白。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識(shí)字低年級(jí)的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫片，連環(huán)畫冊(cè)，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時(shí)機(jī)。如請(qǐng)一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。通過觀察，孩子們一下子就會(huì)明白“把手搭在眼睛上就表示看”。自編謎語法小學(xué)一年級(jí)的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識(shí)字方法。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他?！靶±蠋煛?實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腳做一做，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對(duì)字義和用法的理解，學(xué)起來省時(shí)又省力。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。第四篇：小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。看電視動(dòng)畫片的時(shí)候鼓勵(lì)他們多記自己不認(rèn)識(shí)的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時(shí)，街道的廣告牌上不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教父母，比一比，看誰學(xué)得多。一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。如本課的“鼠”字是一個(gè)象形字，老師很難講清楚這個(gè)字的上面、下面怎樣記。《比尾巴》是一篇有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的兒歌，目的是讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。第二篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探鳳三校：郭建容摘