【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語(yǔ)境，促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X(jué)地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來(lái)展示自己找到的識(shí)字資源：將包裝盒掛起來(lái)、商標(biāo)貼起來(lái)、剪報(bào)粘起來(lái)、廣告抄出來(lái)……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找課文中學(xué)到的生字，而這些字無(wú)論是在商標(biāo)、包裝盒和店名中，還是在電視、廣告和報(bào)刊、雜志上都是和別的字組成了新語(yǔ)境。因此，生活識(shí)字又由課內(nèi)識(shí)字帶動(dòng)了課外識(shí)字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識(shí)字量。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識(shí)字。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。第二篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探鳳三校：郭建容摘要：中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。會(huì)寫其中2500個(gè)左右。一年級(jí)上期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中100個(gè)。而這一期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)分散對(duì)比演示游戲 正文：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)提出了明確的要求：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。會(huì)寫其中2500個(gè)左右。對(duì)這必須認(rèn)識(shí)的3000個(gè)左右的字和必須學(xué)會(huì)的2500個(gè)常用字，在整個(gè)小學(xué)階段又分為低段、中段、高段來(lái)完成。一年級(jí)上期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中100個(gè)。而在一年級(jí)上期的教學(xué)中拼音教學(xué)就要用去六周左右的時(shí)間，占了全期教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時(shí)間中識(shí)字、寫字教學(xué)就是重中之重。一年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如果教學(xué)中運(yùn)用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快讓學(xué)生領(lǐng)悟字詞的意思。下面，我以人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文10《比尾巴》為例，談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面的一些嘗試?！侗任舶汀肥且黄嘘P(guān)動(dòng)物知識(shí)的兒歌，目的是讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。通過(guò)本課教學(xué)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個(gè)生字，會(huì)寫“公、云、車”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“∠”和一個(gè)偏旁“八”字頭；并讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單，教學(xué)中只有采用多種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生能將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢。因此，在本課的識(shí)字教學(xué)中我嘗試了以下幾種教學(xué)方法：一、分散識(shí)字在本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，我分三次出現(xiàn)。第一次是隨課題認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”3個(gè)字。第二次是在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字中認(rèn)識(shí)“公、松、猴、鴨、鼠”5個(gè)字。第三次是在動(dòng)物們比尾巴的項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)“把、最、短、扁”4個(gè)字。二、對(duì)比識(shí)字在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“公”和“松”，“巴”和“把”四個(gè)字時(shí)，我準(zhǔn)備了這四個(gè)字的生字卡片。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)每一組字的異同，然后讓學(xué)生用“加一加”和“減一減”的方法對(duì)比學(xué)習(xí)這四個(gè)字。這樣，學(xué)生既覺(jué)得有趣，又比較輕松地記住了這四個(gè)字的音和形。三、借助圖畫識(shí)字本課中出現(xiàn)了很多種小動(dòng)物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。我用課件出示了一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物后，再讓孩子們親切地和動(dòng)物們打招呼——叫動(dòng)物的名字，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物名字中的幾個(gè)字。每叫對(duì)一個(gè)動(dòng)物的名字，它們便會(huì)發(fā)出獨(dú)特的叫聲。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣，動(dòng)物名字中的幾個(gè)生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。四、借助動(dòng)畫演示識(shí)字有的字的字形老師很難講清楚，學(xué)生也不容易聽明白。如果能采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，這個(gè)字留給學(xué)生的印象就更為深刻。如本課的“鼠”字是一個(gè)象形字，老師很難講清楚這個(gè)字的上面、下面怎樣記。教學(xué)中我采用直觀演示法，用一段生動(dòng)形象的幽默動(dòng)畫演示了一只老鼠怎樣變成一個(gè)“鼠”字的過(guò)程。學(xué)生在觀看中不知不覺(jué)就領(lǐng)悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個(gè)豎提、四點(diǎn)表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣直觀的演示，我班每一個(gè)孩子對(duì)“鼠”字都留下了深刻的印象。五、游戲鞏固識(shí)字興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固抽象文字符號(hào)的興趣，定能起到事半功倍的效果。我在利用了多種方法認(rèn)識(shí)了本課生字后，課件出示猴子摘香蕉的游戲，并用激情的的語(yǔ)言說(shuō)：“猴子想吃這里的一串香蕉，可是這條路被這些淘氣的生字娃娃擋住了，你能幫幫猴子，把這些生字都送到旁邊的方框里嗎？但生字也夠調(diào)皮的，它說(shuō)如果小朋友們把我的名字叫對(duì)了，我就給猴子讓路，誰(shuí)能幫幫小猴子把這些調(diào)皮的生字娃娃送回家呢？”話音一落，幾乎全班學(xué)生都舉起了小手，可見他們幫助猴子的熱情和學(xué)習(xí)的熱情是多么高昂。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)的方法還有很多很多，以上只是我在本期引導(dǎo)孩子們剛剛學(xué)習(xí)漢字時(shí)一些粗略和膚淺的體會(huì)。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成了。一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡過(guò)小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過(guò)課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔俊甭牴适率呛⒆觽冏钕矚g的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的?！皬那坝袀€(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來(lái)是一塊金子啊?！蔽?