【文章內容簡介】 么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學生提拱了學習的新語境，促進了對語言的積累、感悟和運用。同學們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。尋找后，還可以讓學生采用各種方式來展示自己找到的識字資源：將包裝盒掛起來、商標貼起來、剪報粘起來、廣告抄出來……在組內、組間交流、互教互學。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗。讓學生到生活環(huán)境中去尋找課文中學到的生字，而這些字無論是在商標、包裝盒和店名中，還是在電視、廣告和報刊、雜志上都是和別的字組成了新語境。因此，生活識字又由課內識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴大了識字量。在實際教學中，筆者還將班里學生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學生從伙伴的名字中識字。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。第二篇：小學一年級識字教學初探小學一年級識字教學初探鳳三校：郭建容摘要：中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。識字教學是語文教學的基礎，也是其它學科教學的基礎。小學語文教學大綱對小學階段的識字教學提出了明確的要求：認識常用漢字3000個左右。會寫其中2500個左右。一年級上期要求學生認識常用漢字400個，會寫其中100個。而這一期時間緊，任務重，教學中必須采取一些行之有效的方法。幫助學生識字，激發(fā)學生主動識字的愿望，提高學生識字的興趣和效率。關鍵詞：識字教學分散對比演示游戲 正文：識字教學是語文教學的基礎，也是其它學科教學的基礎。小學語文教學大綱對小學階段的識字教學提出了明確的要求：認識常用漢字3000個左右。會寫其中2500個左右。對這必須認識的3000個左右的字和必須學會的2500個常用字，在整個小學階段又分為低段、中段、高段來完成。一年級上期要求學生認識常用漢字400個，會寫其中100個。而在一年級上期的教學中拼音教學就要用去六周左右的時間，占了全期教學時間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時間中識字、寫字教學就是重中之重。一年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。如果教學中運用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅能大大提高學生識字的效率，還能很快讓學生領悟字詞的意思。下面，我以人教版小學語文第一冊課文10《比尾巴》為例，談談自己在小學一年級識字教學方面的一些嘗試?！侗任舶汀肥且黄嘘P動物知識的兒歌，目的是讓學生了解有關動物尾巴的特點。通過本課教學要求學生能認識“比、尾、把、巴、公、松、猴、松、短、鴨、鼠、最”12個生字，會寫“公、云、車”三個字；認識一個筆畫“∠”和一個偏旁“八”字頭；并讓學生了解動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。一年級學生年齡小，認識事物簡單，教學中只有采用多種教學方法，才能讓學生能將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢。因此，在本課的識字教學中我嘗試了以下幾種教學方法：一、分散識字在本課要求認識的12個生字中，我分三次出現(xiàn)。第一次是隨課題認識“比、尾、巴”3個字。第二次是在認識動物的名字中認識“公、松、猴、鴨、鼠”5個字。第三次是在動物們比尾巴的項目中認識“把、最、短、扁”4個字。二、對比識字在引導學生認識“公”和“松”，“巴”和“把”四個字時，我準備了這四個字的生字卡片。讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)每一組字的異同，然后讓學生用“加一加”和“減一減”的方法對比學習這四個字。這樣，學生既覺得有趣，又比較輕松地記住了這四個字的音和形。三、借助圖畫識字本課中出現(xiàn)了很多種小動物，它們都是孩子們非常熟悉和喜歡的。我用課件出示了一個個活潑可愛的小動物后，再讓孩子們親切地和動物們打招呼——叫動物的名字，以此讓學生認識動物名字中的幾個字。每叫對一個動物的名字，它們便會發(fā)出獨特的叫聲。這樣就極大地調動了學生主動識字的愿望和興趣，動物名字中的幾個生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。四、借助動畫演示識字有的字的字形老師很難講清楚，學生也不容易聽明白。如果能采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，這個字留給學生的印象就更為深刻。如本課的“鼠”字是一個象形字，老師很難講清楚這個字的上面、下面怎樣記。教學中我采用直觀演示法，用一段生動形象的幽默動畫演示了一只老鼠怎樣變成一個“鼠”字的過程。學生在觀看中不知不覺就領悟了“鼠”上面的方框表示老鼠的頭，方框里面的兩橫表示老鼠的牙齒，下面的兩個豎提、四點表示老鼠的腳，斜鉤則表示老鼠那長長的尾巴。實踐證明，通過這樣直觀的演示，我班每一個孩子對“鼠”字都留下了深刻的印象。五、游戲鞏固識字興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚，喜歡表現(xiàn)。教學中利用游戲的形式調動學生鞏固抽象文字符號的興趣，定能起到事半功倍的效果。我在利用了多種方法認識了本課生字后，課件出示猴子摘香蕉的游戲，并用激情的的語言說：“猴子想吃這里的一串香蕉，可是這條路被這些淘氣的生字娃娃擋住了，你能幫幫猴子，把這些生字都送到旁邊的方框里嗎？但生字也夠調皮的，它說如果小朋友們把我的名字叫對了，我就給猴子讓路，誰能幫幫小猴子把這些調皮的生字娃娃送回家呢？”話音一落，幾乎全班學生都舉起了小手，可見他們幫助猴子的熱情和學習的熱情是多么高昂。當然，識字教學的方法還有很多很多，以上只是我在本期引導孩子們剛剛學習漢字時一些粗略和膚淺的體會。但我始終相信只要有創(chuàng)新的頭腦和勇氣，變課堂為學生學習的樂園，學生對識字就會興趣盎然。第三篇：淺談小學語文一年級識字教學淺談小學語文一年級識字教學孤山九年制學校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎。識字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其它學科的教學。所以低年級的識字教學尤為重要，特別是剛入學的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，從學生已有的生活閱歷出發(fā)學習生字。學生對學習生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。在這個教學過程中隨著知識的積累，體驗和總結，獨立識字的能力也就自然形成了。一、采用多種形式，提高學生識字的興趣一年級的小朋友剛入學，天性好動，他們年齡過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學質量就會很低，很難收到效果。要想讓他們全身心的投入學習，必須采取有效措施調動他們學習的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。因此，在課堂教學中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。“從前有個人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學生：“噢，原來是一塊金子啊?！蔽?