【正文】 ，體驗學習語文的快樂。比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把外面的廣告牌認下；把常吃的東西的名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。強化識字訓練，采用不同的方法加強識字教學。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。在這一學期，很少能找到適合我課堂教學設計的教學課件，而自己去做又有點力不從心。數(shù)學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身 4 的意義。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數(shù)學生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。第二篇：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。四、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。我就讓學生在小本子上用畫筆畫出來，再把自己理解的詞語寫進畫里。如《司馬光》一課，我讓學生用動作表示課文內容。第一篇：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期，一年級語文識字教學反思。課堂氣氛活躍,此時我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶，你們還認識它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲。好多學生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應的畫面上；畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力增強他們識字，閱讀的樂趣。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。今年剛入學的一年級學生要求上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。下面，我談談自己在這一學期教學中的幾點體會。讓他們自主動手實踐，真正使學生在“玩”中獲得了知識。我故作驚訝地問：“你為什么要列成這樣呢？”她說：“我最喜歡小人書了，所以 3 我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書。例如：教《小小商店》時，我就模擬超市布臵物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。感覺這方面有點遺憾。這樣的想法怎么辦？所以應該適當?shù)呐c家長做好交流，讓他們明白并不是一味的溺愛孩子，改變讓他們能學多少就學多少的觀念。一．注重學習習慣的培養(yǎng)。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。（三）、能給生字組詞、擴詞。一年級語文識字教學反思2經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學活動已結束，通過單元過關檢測并結合平時的觀察，本人對本單元的教學喜憂各半。基于以上分析在今后的教學中，一定加強數(shù)字教學及漢語拼音的鞏固復習，還必須細心指導學生寫好筆畫。教學建議。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法讀半邊字。本節(jié)課的不足之處是：學生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學生個別字音還是讀不正確。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。一年級語文識字教學反思7本課是識字單元的第三篇課文，在識字編排上，采用詞串的形式，讓學生讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。同時我又結合學生的說話內容，隨機指導識字。首先，以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的39。在教學中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。（1）偏旁歸類識字。“鳥”：鴨、雞。動物類：黃牛、貓、鴨子。在識字的過程中，有意識地滲透方法。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學過程中，我還注重拓展學生的知識面。作為一個新人，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！一年級語文識字教學反思14《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級的教學重點。注意引導學生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學習規(guī)律。識字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。一年級語文識字教學反思7我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。、小溪、江、河、湖、海之間的關系。一年級語文識字教學反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的優(yōu)美。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星。注意詞與詞的停頓。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。（生跟讀兩遍，真棒。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。師范拍手讀。2．（出示句式）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。二、成功之處：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。四、改進措施：注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。一年級語文識字教學反思12指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的39。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的`識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。（約11分鐘），我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行?！裎覀冞€學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。（約17分鐘）（一）賞海第一組詞串，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們去看一看大海，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。3．能夠對照課文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。一年級語文識字教學反思10【教學內容】蘇教版小學語文第一冊《識字五》【教材簡析】《識字5》是一篇詞串識字課文。引導學生誦讀詞串，激發(fā)學生邊讀邊想象，不僅可以加深學生對詞語的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。如指導讀第一行“沙灘貝殼腳丫”：師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。生掛詞卡，其中一位同學舉著寫有“海風”的詞卡不知所措。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。教學建議。一年級語文識字教學反思8教材分析本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。鼓勵學生在生活中識字?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。引出第二則謎語后，我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現(xiàn)的生字。一年級語文識字教學反思5我把教學重點放在如何激發(fā)學生實質的興趣上，還是沒有從學生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的39。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。而且又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學生卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方。在教學時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學生很快地掌握知識。案例反思：采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學習了，在來學回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂