【正文】 的現(xiàn)象：有些孩子課文讀的呱呱叫，但單獨指出其中的一個字卻不認識。如：猜字謎、找朋友、開火車、小組合作玩生字撲克??將這些孩子喜聞樂見的有趣多樣的玩樂方式引入課堂，讓學生在不知不覺中識記生字，還可以借助多媒體手段，帶學生進入有聲有色的課件游戲中，使課堂成為學生學習的樂園。為下面的學習做好鋪墊。(1)聯(lián)系生活實際感悟字義。組詞造句是一種傳統(tǒng)的識字方法，不僅可以讓學生感悟字義，還可以使他們積累和運用詞語，如學“晴”可讓學生組成“晴朗、晴天”等詞語，從而體會到晴和太陽有關(guān)系，所以，用日字旁。比如學習《春天的手》一課，有很多表示到作的詞語，對學生熟悉的“拍、拉”等動詞，讓學生做做動作就能更好的理解字義、文義，而“撫摸”一詞，生活中不常用，教師只需輕輕地撫摸孩子的頭，讓學生感覺到“撫摸”，就達到潤物無聲的效果了！(4)聯(lián)系上下文感悟字義。比如：“溫暖－寒冷”、“勤勞－懶惰”“富裕－貧窮”等。而且在書寫的過程中，最能感悟方塊漢字的優(yōu)美。每一節(jié)語文課都應(yīng)該讓學生有動筆寫字的時間。使學生的觀察、思維、記憶、注意都參加到解決難點中去。以上程序，將識字教學貫穿在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，不僅分散了識字的難點，將字的音、形、義的掌握分步進行，而且不會中斷理解課文的思路，將識字和閱讀有機結(jié)合，相輔相成，使語文學習更趨于整合。以后低年級識字教學中，我會多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學生看讀，提高學生的識字質(zhì)量?！边@是《語文課程標準》對識字提出的要求。經(jīng)多年對教學經(jīng)驗的積累，對一年級識字教學，有如下總結(jié)：（一）引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，自主識字。在教不同字的時候，我會利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學習興趣，學生在我的啟發(fā)下也會學著拆部件編故事來識字。”瞧，這兩位學生多有創(chuàng)意啊！有時，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識字。(二)探究性識字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個成字部件組成的。（三）培養(yǎng)識字興趣漢字教學的最根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力。在識字教學中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學習一下飛的動作，嘗試著去說一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動了孩子的積極性，也達到了教學的目的。漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內(nèi)涵。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學多姿多彩,那么識字將不再是他們的負擔,而會成為一種樂趣。研修任務(wù)三通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學設(shè)計（即研修任務(wù)一）并寫出教學反思。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點擊“確定”即可。（3）良好的標準：在合格的基礎(chǔ)上，教學過程思路清晰自然，且教學環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學實踐，至少從五個角度對該課例進行反思（反思模板提供的）；語言流暢。通過這節(jié)課的學習，可以讓學生在認識本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動項目，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。 3 個環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學習詞語中的生字；學習兒歌中的生字。詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。擴展部分鼓勵學生增識漢字，努力做到上不封頂，下要保底。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。三、說過程《天上的小白羊》是生動活潑的美文，描繪生機勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。當學生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識字的方式讓學生不再感到識字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識字興趣和閱讀興趣。如果我們在識字教學中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個表示體育運動的詞語和一首兒歌。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識字方式有明顯不同，但是在教學實施過程中還是具有鮮明的共同點的。二、定位聯(lián)想，收放自如縱觀兩節(jié)課的識字教學，老師都非常注重把課堂時間交給學生，讓學生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學習活動中，學生在反復(fù)多次的認讀、交流、識記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個字在課文中的位置。其實，這就是生字“定位”。三、識寫分開，安排得當識寫分開是新課程標準中關(guān)于識寫教學的一個重要理念?！恫賵錾稀芬徽n中，老師讓學生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動學習生字詞，符合兒童活潑好動的天性。這樣把識字寫字的目標分別落實，就節(jié)省了時間和精力，提高了效率。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項學習內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學習活動的開始?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點燃了學生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學習，他們情緒更加高漲，沖向操場，融入自然，那變幻莫測的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當作孩子的世界，還是把世界當作孩子的教科書。