【正文】 己讀通句子，認會生字了！詞中識字。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：有些孩子課文讀的呱呱叫，但單獨指出其中的一個字卻不認識。可見孩子們即使會讀課文，有時候卻是在語流中順出這個字音的。這就需要縮小語境，摘出詞、語、短句認讀，如“藍天”“我們的祖國”,再把生字從這些詞、語、短句中摘離出來，把字音與字形對應(yīng)起來，單獨識記。為了增加識字的趣味性，提高識字的有效性，可以設(shè)計多種形式來進行識字。如：猜字謎、找朋友、開火車、小組合作玩生字撲克??將這些孩子喜聞樂見的有趣多樣的玩樂方式引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺中識記生字，還可以借助多媒體手段，帶學(xué)生進入有聲有色的課件游戲中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?；貧w課文。通過以上兩個步驟對生字、詞語的反復(fù)識記，把生字再回歸到課文中，讓學(xué)生在語境中再次朗讀，鞏固對生字字音的掌握，順利達到讀正確的目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了由大的語言環(huán)境到小的語言環(huán)境，再回到課文這個大環(huán)境中去的過程，學(xué)生對生字從字音上進行了強化記憶，對字形有了初步印象，對字義能根據(jù)生活體驗有初步的直觀感受。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、細讀課文悟字義在細讀課文時感悟字義，能將閱讀教學(xué)和識字教學(xué)有效結(jié)合起來，減少學(xué)生的機械識記字形，增強理解記憶。同時對指導(dǎo)學(xué)生正確運用字詞，培養(yǎng)讀寫能力，理解課文內(nèi)容也有重要意義。在閱讀課文時，我們可以采用多種方法根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生感悟字義。(1)聯(lián)系生活實際感悟字義。有些字詞和學(xué)生的生活實際有關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生回憶感悟理解。比如“尖”字讓學(xué)生回憶生活中尖的物體，然后結(jié)合物體的形狀記憶字形。(2)通過組詞造句感悟字義。組詞造句是一種傳統(tǒng)的識字方法，不僅可以讓學(xué)生感悟字義，還可以使他們積累和運用詞語，如學(xué)“晴”可讓學(xué)生組成“晴朗、晴天”等詞語，從而體會到晴和太陽有關(guān)系，所以，用日字旁。特別是一些關(guān)聯(lián)詞語，本身意思就很抽象，是可意會不可言傳的東西，讓學(xué)生多讀例句，進而仿照寫話，即學(xué)會了用詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。(3)用直觀演示感悟字義。教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生觀察實物、圖片、課件、表演等方法幫助學(xué)生理解字義。比如學(xué)習(xí)《春天的手》一課，有很多表示到作的詞語，對學(xué)生熟悉的“拍、拉”等動詞，讓學(xué)生做做動作就能更好的理解字義、文義，而“撫摸”一詞，生活中不常用，教師只需輕輕地撫摸孩子的頭，讓學(xué)生感覺到“撫摸”，就達到潤物無聲的效果了！(4)聯(lián)系上下文感悟字義。有些含義深刻的字詞，可聯(lián)系上下文來體會它的意思。這種例子非常多，不再贅述！(5)運用比較分析感悟字義。根據(jù)漢字一義多字、一字多義及近義詞、反義詞多的特點，可采用找近義詞、反義詞的方法來理解字義。比如：“溫暖－寒冷”、“勤勞－懶惰”“富裕－貧窮”等。在閱讀中感悟字義的方法很多，而不管哪種方法只要從學(xué)生的實際認知出發(fā)，從閱讀教材的實際出發(fā)，把識字、理解詞句、朗讀訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，在朗讀中又多次與生字見面，加深了對字詞的理解。三、析形練寫悟美感 書寫漢字是為運用漢字做準備的。而且在書寫的過程中，最能感悟方塊漢字的優(yōu)美。筆者有親身體驗，煉字時曾仔細揣摩每一個漢字，感覺他們各有動人之處，或嫵媚，或端莊，或質(zhì)樸，或靈秀。每個字都有著自己的靈魂。我想這便是漢字的魅力了！新課標中提出了不僅要寫硬筆字，還要練寫毛筆字！因此我們要高度重視漢字的書寫訓(xùn)練。每一節(jié)語文課都應(yīng)該讓學(xué)生有動筆寫字的時間。當然，每課中要求學(xué)生寫的生字不一定一課時完成，根據(jù)具體情況而定，可以將要寫的生字分到兩課時進行，將難點分散。減緩坡度，利于學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀！教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握漢字筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等知識，指導(dǎo)學(xué)生運用這些知識主動分析、記憶字形。對漢字中難字和易錯易混的字，可以讓學(xué)生自己動腦筋想辦法避免錯誤。使學(xué)生的觀察、思維、記憶、注意都參加到解決難點中去。這樣，可以提高識字效果，提高學(xué)生掌握字形的能力。還可以運用多媒體進行寫字指導(dǎo)，例如：學(xué)生在田字格里練寫完生字后，教師巡視時，找出寫得好的或者典型性錯誤的，利用實物投影儀打出來，讓學(xué)生評價寫得如何或錯在哪里，教師再予以指導(dǎo)。這樣給學(xué)生深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生易于接受，也有利于及時反饋，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，收到事半功倍效果。以上程序，將識字教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不僅分散了識字的難點，將字的音、形、義的掌握分步進行，而且不會中斷理解課文的思路，將識字和閱讀有機結(jié)合，相輔相成，使語文學(xué)習(xí)更趨于整合。當然，以上只是識字教學(xué)的一般程序，根據(jù)教材可以科學(xué)地調(diào)換、整合，以期獲得最佳的教學(xué)效果。第三篇：一年級識字教學(xué)一年級識字教學(xué)以前我教一年級語文，對一年級識字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過對課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對一年級學(xué)生的識字要求，本次課程標準減輕了學(xué)生的負擔(dān)，識字量由原來的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標制定的比以前科學(xué)。以后低年級識字教學(xué)中，我會多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績的同時及時的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第四篇：淺談一年級識字教學(xué)淺談一年級識字教學(xué)概念：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打