【正文】 一年級(jí)上冊識(shí)字一的第 4 課《操場上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。本課屬于按事物歸類識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。二、說學(xué)生一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：（1）必須是原創(chuàng)作品。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過直觀手段、形象的語言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語、一句句順口溜、一首首兒歌等。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，可以提高識(shí)字效果，提高學(xué)生掌握字形的能力。筆者有親身體驗(yàn)，煉字時(shí)曾仔細(xì)揣摩每一個(gè)漢字，感覺他們各有動(dòng)人之處，或嫵媚，或端莊，或質(zhì)樸，或靈秀。有些含義深刻的字詞，可聯(lián)系上下文來體會(huì)它的意思。有些字詞和學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生回憶感悟理解?；貧w課文。低年級(jí)的小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，一篇兒歌聽上幾遍就會(huì)讀甚至?xí)沉?。記憶字形如同看畫，記人的容貌，很容易記住，只要以后有適量的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，就不會(huì)忘記的。第四步，利用舊知學(xué)習(xí)新知，點(diǎn)撥識(shí)記生字。去掉生字上的拼音，只留生字詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。所以，教師如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)這一問題是值得進(jìn)行研究的。師范寫時(shí)，提醒筆順、筆畫的寫法。出示單個(gè)生字：學(xué)生進(jìn)行生字結(jié)構(gòu)分類，認(rèn)識(shí)新偏旁，討論記字的方法，口頭組詞，選詞說一句話。教師范讀課文時(shí)，也可以提出問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，整體感知課文。談話導(dǎo)入法??二、讀：教師范讀課文，學(xué)生劃出不懂的字、詞語或者讀不通順的句子。匯報(bào)：點(diǎn)名讀、開火車讀等個(gè)別檢查，及時(shí)糾正讀音。②師范寫，生小手跟著書空。而低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。第二步，加大難度：去掉拼音，讀生字詞。嘗試讓學(xué)生自己去分析字的特點(diǎn)，去學(xué)去悟。那么在閱讀中如何識(shí)字呢？我們在實(shí)驗(yàn)的過程中，總結(jié)了初讀識(shí)字音，細(xì)讀識(shí)字義，析形練寫悟美感三步走的基本程序，取得了較好的識(shí)字效果。一般可以分為以下幾個(gè)基本步驟：文中識(shí)字。如：猜字謎、找朋友、開火車、小組合作玩生字撲克??將這些孩子喜聞樂見的有趣多樣的玩樂方式引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺中識(shí)記生字，還可以借助多媒體手段，帶學(xué)生進(jìn)入有聲有色的課件游戲中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。(1)聯(lián)系生活實(shí)際感悟字義。比如學(xué)習(xí)《春天的手》一課，有很多表示到作的詞語，對(duì)學(xué)生熟悉的“拍、拉”等動(dòng)詞，讓學(xué)生做做動(dòng)作就能更好的理解字義、文義，而“撫摸”一詞，生活中不常用，教師只需輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓學(xué)生感覺到“撫摸”，就達(dá)到潤物無聲的效果了！(4)聯(lián)系上下文感悟字義。而且在書寫的過程中，最能感悟方塊漢字的優(yōu)美。使學(xué)生的觀察、思維、記憶、注意都參加到解決難點(diǎn)中去。以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。”瞧，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢等方法去識(shí)字。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。在識(shí)字教學(xué)中，開展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。漢字是個(gè)萬花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。研修任務(wù)三通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動(dòng)的情景。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如果我們在識(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會(huì)越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。其實(shí)，這就是生字“定位”。《操場上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。