【正文】 ：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？（出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的“有趣”。同時，讓學(xué)生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蟲字旁”，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]二、鞏固認(rèn)讀，認(rèn)識“蟲字旁”（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。同時能夠正確書寫“螞、蟻”等6個字。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習(xí)呢？（教師，演示幾種動物；學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡）2．同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。教師范讀課文。］四、重在觀察，指導(dǎo)寫字1．出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？2．思考：你打算怎樣寫這兩個字？怎樣才能寫好呢？3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“螞、蟻”兩個字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言。（4）指名領(lǐng)讀。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。）教師對學(xué)生進行表揚、鼓勵。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀兒歌。黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。你們行嗎？出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。】出示課件：兒歌小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。】（二）認(rèn)識蟲字旁 了解形聲字師：請同學(xué)們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。2．詞語卡片。教學(xué)本課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發(fā)他們的識字興趣。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)?！恫菰脑绯俊方虒W(xué)反思這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文分兩個自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，梅花有什么特點，圈出感受到這一特點的詞語?？傊?，為了孩子正確的發(fā)展，我們在設(shè)計教案上必須落到實處，以孩子原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我曾構(gòu)想著為任何一個詞語，任何一個環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標(biāo)中所說的實實在在地理解詞語，認(rèn)讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒”來回答。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張?? 靜下心來，細細地體會這節(jié)課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。三、表演中指導(dǎo)朗讀教者讓學(xué)生邊讀課文邊配上自己設(shè)計的動作演一演，學(xué)生的興趣更濃。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時，教者及時組織評議：圖上小雨點散步時是什么樣兒?平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思?！痹谀M了春雷的聲音以后，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。在這里，老師要給予學(xué)生充分的時間進行觀察這些生字的特點，要引導(dǎo)學(xué)生觀察形聲字的“聲旁”和“形旁”，特別要強調(diào)形聲字要先找出字的結(jié)構(gòu)，“聲旁”表示讀音，“形旁”表示字義。對于學(xué)生識字方法的掌握，是靠平時的引導(dǎo)和積累。因此，在教學(xué)過程中，老師要教會學(xué)生識字方法，指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，掌握識字規(guī)律，就顯得尤其重要了。也可以向?qū)W生提示一下，再有我們還可以復(fù)習(xí)用“會意字”的識字方法進行識字。二、把關(guān)鍵詞演一演。應(yīng)該說，孩子們的表演是有創(chuàng)意的，也是對的。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。學(xué)生在議論中了解到：第一句要讀得輕點，不能吵醒睡覺的小雨點；第二句要想象小雨點散步的情形，讀得平緩點；第三句語速要快些，體會出小雨點的匆忙；第四句要讀得高興些。也是，印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學(xué)，孩子怎會對所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。孩子原本都是些聽話的小精靈。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。⒊注重語言能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。有人這樣說：“講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，由于對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。以后在教學(xué)生字詞這一塊時還要加強，特別是二類字要反復(fù)識記。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。今天就讓我們一起走進識字樂園，學(xué)習(xí)《識字４》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧?。ń處煱鍟鹤R字４）師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物？它們在做什么呢？【設(shè)計意圖：利用圖畫導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學(xué)習(xí)。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。）教師板書范字。所以要帶你們?nèi)ヒ粋€迷宮，看看誰有本領(lǐng)走出來。（指名朗讀。】六、總結(jié)提升 布置作業(yè)師：今天，我們認(rèn)識了許多形聲字。瞧，它是誰呢？（教師示演：蝴蝶圖片。（1）小動物們的名字已經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認(rèn)識這些字詞呢？（學(xué)生自主發(fā)言）（2）自主認(rèn)讀。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢？我們一起做一做“運”的動作吧；誰還能用“運”來組詞、造句呢？你知道“蟋蟀”長大會變成什么嗎？“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”）3．選擇適合自己的方法識記生字。］三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看（投影出示本課的所有形聲字），你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都帶青“蟲”字旁）2．請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音）3．漢字中還有很多這樣的字：一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察比較，了解字形特點。（學(xué)生自由表演讀）4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）［設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇喜歡的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀；并伴著輕快的音樂邊讀邊演，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。鼓勵學(xué)生把搜集到的識字材料制成“識字手冊”，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，收集處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了學(xué)生課外識字的積極性。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察比較去探尋這些字的聲旁表音、形旁表意的特點，這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，擴展了識字量。（3）通過課堂學(xué)習(xí)，能夠進一步認(rèn)識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣?？炜穿ぉぃǔ鍪菊n件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這6種小動物。）（所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。（學(xué)生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。]四、認(rèn)讀詞語，讀通句子師：同學(xué)們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了?。ǔ鍪菊n件。）師：兒歌中說誰也住在宮殿里？（出示句子讀一讀，引導(dǎo)體會蚯蚓的“了不起”。（生答小蝌蚪。（出示詞語指名讀。同時，認(rèn)讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。在學(xué)生識字的過程中，教師還要及時總結(jié)識字方法，為學(xué)生未來的獨立識字提供更多的借鑒。師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。）[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)在低年級也是一個重點，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。一年級下冊識字教學(xué)反思3我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。在讀課文時，我設(shè)計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學(xué)生的記憶。打亂順序認(rèn)讀。還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認(rèn)的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。不足之處，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。教學(xué)效果通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半空展翅飛。第三、四組排列整齊的詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口。結(jié)合孩子愛動、愛玩、愛做游戲的心理特點，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語，這樣讓學(xué)生通過在觀察中讀韻文中的詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。教材詞串的編寫合轍押韻，非常上口，人的大腦特別善于對韻文韻語的記憶，特別是對于低年級孩子來說這樣朗朗上口的韻文如果通過反復(fù)誦讀之后自然就能達到熟讀成誦，學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語，自然對豐富詞匯很有效果。解放孩子們的思維，讓他們走進識字的天空，自主識字，識字的天空將是一片明麗與燦爛。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：，把識字和看圖、字詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。學(xué)生一個寒假告別學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得十分守紀(jì)，學(xué)習(xí)相當(dāng)用心，學(xué)習(xí)興趣都顯得相當(dāng)高漲。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。一年級下冊識字教學(xué)反思15今天我進行了《識字5 》的教學(xué)，開始的時候我創(chuàng)設(shè)了一個情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題的時候，我嘗試給學(xué)生進行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭取能夠及時應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。一年級下冊識字教學(xué)反思3一、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓識字變得有趣只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。四、課文詳解。（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互