【正文】 讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。第四篇：小學一年級語文識字教學反思小學一年級語文識字教學反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學田麗娜《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據詞串特點靈活的進行各種形式的`指導朗讀，并交給學生方法。針對我們學校的教研主題，根據學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。鼓勵學生在生活中識字?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。顯然學生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學任務，很多內容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學中，我一定要重新調整教學步伐，不能為了課而趕課，必須要根據學生的生成情況調整自己的教學，把更多的內容編進教學過程中，比方訓練他們的口語交際能力、想象能力等等。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學生的`興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看?！蹲R字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。（2） 分小組背，男女生比賽背。初讀課文，整體感知。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。教學過程：一、激趣導入。這將成為我一生追求的目標。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。我學生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。在此，對曹老師以衷心地感謝!小學一年級語文《識字》教學反思7上完識字5這篇課文已經一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。曹老師不愧是經驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。五、小結孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。做一做。①憑借自己的生活經歷，畫一畫娥眉月月團圓。三、學文生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！老師最喜歡第三句諺語，師讀。l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。昨天同學們已經進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。第一課時一、激趣導入提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。（二）能正確書寫江、湖等5個字。[學情分析]識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。學生把自己生活中認識的字帶到學校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。交給學生識字的主動權如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的`興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。(三)、多數(shù)學生還不會起筆與收筆。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。自我感覺教學的成功之處有：（一）、學生識字基本上能達到教學目標之要求；（二）/學生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。第三篇：小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思小學一年級語文《識字》教學反思1識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。鼓勵學生在生活中識字。過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。我覺得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。[設計理念]識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。[教學重難點]教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。（指出朝、斗、轉都是多音字，注意讀準在本課的字音）認字。學生交流識字方法。理解5句諺語。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果。⑶指導讀句子。l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。請問，你們去哪里深秋，你們又去哪兒呀？5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。（偏旁相同、結構相同）這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫?！蹲R字8》里的5句諺語內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。一、情境生情。二、以人為本，充分尊重學生。當另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。開始是讀通、讀準，然后是結合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小教師帶讀?！彼?、注意拓展。：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。（教師板書：《識字6古對今》）二、初讀課文，整體感知。寫字。朗讀課文，感悟課文。小學一年級語文《識字》教學反思9在課堂上，我們常常會對學生說：“大家應該善于思考，勤于思考。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。小學一年級語文《識字》教學反思10本課的教學重點是識字、寫字。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理。識字單元最重點的內容是學會寫生字、掌握筆順、筆畫。本課是形聲字歸類識字，在一年級時，我們就接觸到這類字。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的成效也是顯而易見的。每部分都有它的作用和意義。注意力。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。接著我利用多媒體課件向學生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。在學生讀得不夠好時，作為老師，應該給學生多幾次的范讀，讓學生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。孩子們學習的熱情非常之高。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。例如：在班長的帶領下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進發(fā)。在上課前，我先讓學生讀幾個數(shù)量詞，讓學生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數(shù)量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數(shù)量詞。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。在教學過程中，力求體現(xiàn)以學生為主的課堂，在學習第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。一年級下冊語文識字一教學反思9優(yōu)點：，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結構，蟲字旁，形聲字。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，松鼠樹上摘松果。（胡云迪）小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，小魚水中游得歡。汽車路上跑得快，（開得歡）輪船海上跑得快。（游得歡）（童健元）【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。子+小=孫，調動學生們編記自己姓氏的積極性?！凹右患印焙汀罢f偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。