【正文】 生對(duì)生字的字音有初步的印象，然后在老師的帶領(lǐng)下或者獨(dú)自讀通句子，在句子中認(rèn)識(shí)生字。不僅兒童這樣，成年人也難以做到?？墒?，對(duì)字義的理解卻不那么簡(jiǎn)單。粗淺的經(jīng)驗(yàn)，不夠成熟，還需繼續(xù)斟酌。在識(shí)字教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析字形時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，將新舊字形聯(lián)系起來(lái)，用“拆”、“合”、“加”、“減”的辦法，簡(jiǎn)化兒童識(shí)字的心理過(guò)程。教師此時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉熟字，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能！”而且，大部分的學(xué)生此時(shí)的確能夠讀準(zhǔn)這些生字； 接下來(lái)分析字形，字形教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該按筆順來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析筆畫(huà)，隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)形狀、名稱(chēng)、偏旁部首和基本字也逐漸增多，這時(shí)，就可以用一個(gè)字的部件為單位來(lái)分析字形，不必再以筆畫(huà)為單位來(lái)從頭分析。教師的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們也必定會(huì)異口同聲的回答“能！”此法是為夯實(shí)字音。最后教師通常會(huì)問(wèn)“這些生字有哪些是要注意的？誰(shuí)來(lái)提醒大家？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)找出一些易錯(cuò)字音領(lǐng)讀，教師也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。第一步，自讀課文，勾劃生字詞，包括帶生字的詞組、成語(yǔ)等。流程示意：導(dǎo)入 拼讀詞語(yǔ)2—匯報(bào)讀3—4min 討論記字的方法3—4min 練習(xí)鞏固3—4min 10min第二篇：識(shí)字教學(xué)流程識(shí)字教學(xué)流程識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。③生觀察教師寫(xiě)后，觀察字在田字格的位置，提醒寫(xiě)法。寫(xiě)字指導(dǎo)。四、練：鞏固學(xué)習(xí)的字、詞。三、析：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：出示帶拼音的詞語(yǔ)（“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字加拼音）。學(xué)生自由讀課文。直入課題法。謎語(yǔ)導(dǎo)入法。教師提出自讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到不漏字，不添字。學(xué)生自由拼讀詞語(yǔ)或者同桌互讀詞語(yǔ)，提出讀準(zhǔn)字音的要求。借助各類(lèi)游戲激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞的興趣，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。①出示要寫(xiě)的生字，觀察，歸類(lèi)結(jié)構(gòu)，探討同一結(jié)構(gòu)生字的寫(xiě)法。④生先描紅，再練習(xí)寫(xiě)字。尤其是這次新課程改革推出的語(yǔ)文教材，在低年級(jí)要完成很大的識(shí)字量。出示標(biāo)注了拼音的生字詞。之后必定是多種形式的讀生字詞活動(dòng)。可用多種方法讀：開(kāi)火車(chē)、接龍、頂針讀、小組賽讀等。在學(xué)生掌握了較小部件組成的較大部件以后，就應(yīng)該以較大部件為單位來(lái)分析字形，不必再分析較小部件。幫助學(xué)生突破字形難點(diǎn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一般程序推薦在小學(xué)低年級(jí)的課本中，不管是哪種版本的教材，主要內(nèi)容一般包括識(shí)字和課文，就識(shí)字和閱讀來(lái)說(shuō)，寓識(shí)字于閱讀之中，符合學(xué)生的閱讀心理和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能抓住識(shí)字的根本，分散識(shí)字的難點(diǎn)，提高識(shí)字和閱讀的效率。字詞意義的理解需要生活經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，也需要基本的思維能力，想象能力，而兒童這方面的不足是非常明顯的。一、初讀課文識(shí)字音在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，初讀課文的要求之一是正確地朗讀課文，首要的一點(diǎn)就是要把生字的字音讀正確。到了一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)的時(shí)候，就可以嘗試讓學(xué)生互相幫助自己讀通句子，認(rèn)會(huì)生字了！詞中識(shí)字。為了增加識(shí)字的趣味性，提高識(shí)字的有效性，可以設(shè)計(jì)多種形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了由大的語(yǔ)言環(huán)境到小的語(yǔ)言環(huán)境，再回到課文這個(gè)大環(huán)境中去的過(guò)程，學(xué)生對(duì)生字從字音上進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，對(duì)字形有了初步印象，對(duì)字義能根據(jù)生活體驗(yàn)有初步的直觀感受。在閱讀課文時(shí)，我們可以采用多種方法根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生感悟字義。(2)通過(guò)組詞造句感悟字義。教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、圖片、課件、表演等方法幫助學(xué)生理解字義。根據(jù)漢字一義多字、一字多義及近義詞、反義詞多的特點(diǎn)，可采用找近義詞、反義詞的方法來(lái)理解字義。三、析形練寫(xiě)悟美感 書(shū)寫(xiě)漢字是為運(yùn)用漢字做準(zhǔn)備的。我想這便是漢字的魅力了！新課標(biāo)中提出了不僅要寫(xiě)硬筆字，還要練寫(xiě)毛筆字！因此我們要高度重視漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)漢字中難字和易錯(cuò)易混的字，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法避免錯(cuò)誤。這樣給學(xué)生深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生易于接受，也有利于及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，收到事半功倍效果。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識(shí)字量由原來(lái)的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主識(shí)字探究性識(shí)字培養(yǎng)識(shí)字興趣論文正文：人生伊始，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣，將給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。斯霞老師在這里把從蟲(chóng)、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記?！边€有一個(gè)小男孩在識(shí)記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫(huà)了一座山，山上畫(huà)了一只鳥(niǎo)，山的四周還畫(huà)上了水，然后根據(jù)這幅畫(huà)編了一個(gè)小故事：“大海無(wú)邊無(wú)際，鳥(niǎo)兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）,合一合等等。生2:記筆畫(huà)太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”?！闭n堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視