【正文】 教師是教學的組織者、引導者與合作者。一年級下冊語文識字一教學反思6本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數量詞，還要讓學生學會用數量詞。一年級下冊語文識字一教學反思5我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。四，心態(tài)對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。所以，這點，就要寫出來，還要包括風。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠遠望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。《人教版一年級語文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思，來自！一年級下冊語文識字一教學反思4一，顏色春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。三、發(fā)揮學生想象力進入情境學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。對策應重視識字教學的生活化和情景化。但這一次的效果最好。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們很興奮，我也很開心。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：聘任“小老師”，實現多元評價一個班級共有４６個學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。相機的出示數字詩，再讓學生一邊觀察圖一邊說說數字在這里的“本領”，讓學生理解詩歌的意思也就水道渠成了。比如《識字1》一課，我先向學生介紹了阿拉泊數字1——10，說了它們的來歷，再告訴學生我們中國人也有自己表示數字的符號——“一到十”的漢字。第二篇：一年級語文下冊《識字1》教學反思范文一、培養(yǎng)學生“我愛識字”新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。第一篇：蘇教版一年級語文下冊《識字5》教學反思《識字5》 教學反思學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。第三篇：一年級下冊語文識字一教學反思一年級下冊語文識字一教學反思一年級下冊語文識字一教學反思1飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。孩子們的思維是跳躍的。孩子們學習的熱情非常之高?？磥砩险Z文課的情緒很重要啊！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統(tǒng)一。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。二，狀態(tài)對于狀態(tài)來說，也是一樣的。例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。冬天的風是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現出來的。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。例如：在班長的帶領下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進發(fā)。下面針對自己的課堂反思如下：一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。在上課前，我先讓學生讀幾個數量詞，讓學生初步了解數量詞，然后再接觸識字6中的數量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數量詞。三、指導寫字指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。四、不足之處在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。一年級下冊語文識字一教學反思9優(yōu)點：，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。既總結了全文，又承接了課后習題。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。一年級下冊語文識字一教學反思10我把教學重點放在如何激發(fā)學生實質的興趣上，還是沒有從學生的實際出發(fā)，選擇恰當的教學方式、方法，不能再像現在這樣浮躁了。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。一年級下冊語文識字一教學反思11《識字1》是詞串識字。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。一年級下冊語文識字一教學反思12《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。一年級下冊語文識字一教學反思13【教材簡析】《識字四》是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。我采用了集中識字的學習方式，當孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結構，蟲字旁，形聲字。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點”，知道了這些生字都與“蟲”有關，便得出“與昆蟲有關”的字一般都有個“蟲字旁”。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，松鼠樹上摘松果。蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，燕子屋檐造房子。（胡云迪）小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，小魚水中游得歡。海龜海里捉水母，海獅海里捉海蜇。汽車路上跑得快，（開得歡）輪船海上跑得快。理由是：前前面寫得“飛機、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。（游得歡）（童健元）【前兩行在句式的表達上有問題，“在”字應省略，后面應有三個字，改后孩子認為很好。聚焦于“語言文字運用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學目標和內容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。子+小=孫，調動學生們編記自己姓氏的積極性。，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結，并出示課下思考問題。再以第一小節(jié)為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。第四篇：蘇教二年級識字5《識字5》教學設計教學目標：正確、流利地朗讀詞串、理解詞語。教學過程：一、情景導入:春風姐姐輕輕吹了一口氣,吹來了許多小動物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等），吹開了許多鮮花有（桃花、杏花、梨花等）。夏天姐姐可喜歡小朋友了，她今天將帶領我們一起參觀她的王國，你們想跟夏姐姐交朋友嗎？就讓我們一起去了解她吧！二、讀準詞語、認識生字。誰愿意當一回小老師帶領小朋友們來讀。過渡：看來小朋友們都已經做好了準備工作，那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國吧！三、圖與詞語對照參觀氣象站。（2）臺風的風力很強，它能把海上的船只吞沒然后沉入海底，它能將陸地上的房屋吹倒，讓人們無家可歸。與脾氣好的春姑娘相比，夏姐姐發(fā)脾氣時可真厲害。參觀果園。（2）出示梅子齊讀，梅子的味道怎樣呢？，那么，這是什么樣的梅子呢？（3）出示西瓜齊讀，什么樣的西瓜？（大大、甜甜、圓圓）（4）那在這三種水果中，你最喜歡吃哪樣？用我最喜歡吃來說說。參觀動物園（1）蟈蟈聽，這是誰的聲音，出示圖片，齊讀。（3）知了出示圖片，這是什么？它還有一個名字叫“蟬”，夏天到了，知了喜歡在哪兒唱歌，那么熱的天，知了在樹上好象在說什么呢？（熱死了，好熱）齊讀三個詞。這三種花都在夏天開放，可真美?。∽屛覀円黄饋碜x讀這三個詞，感受一下他們的美麗。夏天的花兒真美呀?女生一起說出他們的名字。指名說，齊說。五、總結全文。老師范讀，學生配樂朗讀。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在