【正文】 養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。當(dāng)你升入中學(xué)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個(gè)和好呢？第三篇：口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練策略的論文口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的策略在最新版的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中首次出現(xiàn)了“口語(yǔ)交際”的概念：口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。可他的爸爸卻反對(duì)他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)。因此，我感謝國(guó)培給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，積累各教授的經(jīng)驗(yàn)，并很好的運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，讓學(xué)生提升口語(yǔ)交際意識(shí)?！鼻嗄暌宦牻忉尩溃骸袄闲?，天地良心，我可沒說他們倆人呀。既然你沒有誠(chéng)心請(qǐng)我，我也不必留在這里。能言善辯的口語(yǔ)表達(dá)能力，在國(guó)際爭(zhēng)端的談判桌上，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門，廣開財(cái)源；相反，口語(yǔ)表達(dá)能力差，語(yǔ)言啰嗦含混，有時(shí)會(huì)給工作和生活帶來(lái)重大損失。第一篇：口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的意義口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的意義口語(yǔ)交際是人類交往生活中應(yīng)用最早、范圍最廣的思維和情感活動(dòng)。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐?！庇谑且矚夂艉舻刈吡恕！边@位朋友一聽，“得！弄了半天都是說我，那我早該走了。第二篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來(lái)倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會(huì)。口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。口語(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。中年級(jí)學(xué)生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。聽說訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。尤其是低年級(jí)，剛開始進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易。在學(xué)生交際的過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地打開學(xué)生思維的閘門，支持他們大膽的想法。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善地討論或辯論一些問題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維?？梢宰寣W(xué)生互相評(píng)論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹谝?guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。講的時(shí)候，可以先逐項(xiàng)說，再連起來(lái)完整地說。（3）工作匯報(bào)。如果是自己，可說“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望。要求在說話時(shí)，注意態(tài)度和藹、熱情、語(yǔ)言親切，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。如果對(duì)方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。如讓學(xué)生看一幅圖或聽一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象后談自己的看法；抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生自由評(píng)論，等等。開頭語(yǔ)可用“我認(rèn)為……”、“我的看法是……”等。（l0）交易商談。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師要是能把一只真正的活潑可愛的小白兔帶進(jìn)課堂，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，我相信我們不愁學(xué)生不說，課堂氣氛一定非常熱烈。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。低年級(jí)設(shè)臵的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)“說”，又能夠說好。尤其在口語(yǔ)課中，小組討論熱鬧非凡，可點(diǎn)名時(shí)確支支吾吾，像擠牙膏，說話的姿勢(shì)，語(yǔ)態(tài)和神情都不夠自然。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。課堂上教師要敢于感情投資，善于與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生敢“說”。利用早讀課讓學(xué)生大聲朗讀，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)激情獲取成功的體驗(yàn)。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂：如角色扮演課本??；小型辯論賽；生活體驗(yàn)小場(chǎng)景；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。比如，春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)