【正文】 必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平經(jīng)予恰如其分的評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái), 小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的, 在他們和同伴玩耍時(shí), 在與成人交談時(shí)往往能無(wú)拘束地講自己的所見(jiàn)所聞。如果對(duì)方答應(yīng)了, 該怎樣說(shuō), 如果你不太滿(mǎn)意, 又該怎樣說(shuō)。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。3．工作匯報(bào)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，我作為一名實(shí)驗(yàn)教師試著走進(jìn)“春天”的世界，寫(xiě)出一些實(shí)驗(yàn)的心得，純粹是拋磚引玉，在下學(xué)期還要繼續(xù)研究、探索，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（二）滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。第四篇：口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練階段性小結(jié)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練階段性小結(jié)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔銀梅口語(yǔ)交際屬于言語(yǔ)交際范疇，言語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽(tīng)說(shuō)（口語(yǔ)）、讀寫(xiě)（書(shū)面語(yǔ)）兩大類(lèi)。課前五分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀文章，講故事，培養(yǎng)大膽自信的氣質(zhì)?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”等。第三冊(cè)看圖說(shuō)話(huà)《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。（9）主持會(huì)議。要求講時(shí)，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要誠(chéng)懇，使人聽(tīng)后產(chǎn)生親切感。（5）接待客人。（2）口述見(jiàn)聞。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。規(guī)范語(yǔ)言。要教學(xué)生從說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話(huà)或一小段話(huà)。隨著年級(jí)的升高，口語(yǔ)交際能力的逐步提高，學(xué)生之間交流的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，綜合能力自然也就提高了。高年級(jí)學(xué)生的話(huà)題設(shè)計(jì)則可以針對(duì)一則廣告談自己的感受，大家評(píng)論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，打算送給誰(shuí)，然后評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……）過(guò)生日應(yīng)該怎樣過(guò)，提出你的看法，然后評(píng)選出理想的方案；開(kāi)展小小辯論賽，話(huà)題為：“ 動(dòng)物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”； “過(guò)年時(shí)該不該給壓歲錢(qián)”：“孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，家長(zhǎng)打孩子的做法好不好？”〃〃〃〃〃〃這樣，說(shuō)的孩子暢所欲言，聽(tīng)的孩子聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍，從而做到把原來(lái)課外自發(fā)地說(shuō)，發(fā)展到課內(nèi)自覺(jué)地說(shuō)。二、口語(yǔ)交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題1．激發(fā)興趣。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。只剩下最后一位了。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力是為適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和今后工作的需要。青年又嘀咕說(shuō):“唉，真是不該走的又走了！”在座的另一位朋友聽(tīng)了，心想：“好哇，不該走的走了，那我是該走的了。故事雖然有些夸張，但充分說(shuō)明了口語(yǔ)表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中的重大作用。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……要求：請(qǐng)你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識(shí)交往的說(shuō)話(huà)。1．聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。3．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。交際的話(huà)題應(yīng)來(lái)自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見(jiàn)解清楚明白地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，但不一定能做到言之有物，言之有序。課堂上要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“有沒(méi)有不同的想法”，“誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”?！薄八茚槍?duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。三、口語(yǔ)交際的幾種能力訓(xùn)練（1）自我介紹。（4）祝賀感謝。（6）求助于人。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)論辯。在商談中，雙方都必須使用禮貌語(yǔ)言，促進(jìn)成交。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話(huà)所寫(xiě)的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)從朗讀下手。（四）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。具體做法如下：一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng) 日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，我注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”“你講的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)