【正文】 迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。（三）捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)。（一）建立融洽的師生關(guān)系。（二）中高年級(jí)口語(yǔ)交際途徑現(xiàn)在的中高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展?！币虼?，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察?！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。讓學(xué)生當(dāng)會(huì)議的主持人，按照以下順序練說(shuō)：先說(shuō)會(huì)議名稱(chēng)，再說(shuō)會(huì)議目的，接著說(shuō)會(huì)議的議程，最后對(duì)到會(huì)者提出要求。（7）自由議論。讓學(xué)生按照迎客、待客、送客三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽(tīng)到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報(bào)刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)。必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的引導(dǎo)。到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話(huà)。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動(dòng)，可安排自由說(shuō)、同桌說(shuō)、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。我們要的就是這樣的效果。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。2．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)更具有實(shí)用性。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，）學(xué)?；ㄆ裕航淌遥?學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書(shū)閱覽室：彬彬正在看課外書(shū)，他很喜歡在課外閱讀書(shū)報(bào)雜志。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對(duì)青年說(shuō)：“老弟，你說(shuō)話(huà)可得注意，哪有像你這樣說(shuō)法的呀。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。約定的時(shí)間已過(guò)，有一位還沒(méi)來(lái)，青年急了，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“該來(lái)的怎么還沒(méi)來(lái)？”在座的一位聽(tīng)了，好不自在：“唷，該來(lái)的不來(lái)，那我是不該來(lái)的倒來(lái)了！”一氣之下，拔腿走了。”一場(chǎng)宴請(qǐng)就在這位青年的不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)中不歡而散。小明因?yàn)榘峒?，到了一個(gè)新住宅小區(qū)居住，來(lái)到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。一、口語(yǔ)交際與聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的區(qū)別。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。要想達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果，一定要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。3．教給方法，鼓勵(lì)為主。尤其要注意打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解?？商崾荆骸澳銈冏⒁饴?tīng)，他哪個(gè)詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評(píng)語(yǔ)言，即評(píng)語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否規(guī)范，用語(yǔ)是否確切、恰當(dāng)；二評(píng)思路，即評(píng)價(jià)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評(píng)儀態(tài)，即評(píng)聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。教師有意識(shí)地布臵一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級(jí)圖書(shū)、出黑板報(bào)等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢(xún)。這種說(shuō)話(huà)要多讓學(xué)生同桌對(duì)練，后上臺(tái)表演。（8）爭(zhēng)辯問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生講清所要買(mǎi)的商品的名稱(chēng)、數(shù)量，詢(xún)問(wèn)商品價(jià)格、性能、特點(diǎn)等；賣(mài)主要熱情地一一作答，把商品的價(jià)格、質(zhì)地、性能、特點(diǎn)、用法以及附加的優(yōu)惠條件等向顧客講清楚。像這樣的課文還有《風(fēng)娃娃》，學(xué)了這一課，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？〃〃〃〃〃〃低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，才能提高口語(yǔ)交際能力。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話(huà)題，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，其次要采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：適時(shí)舉行看圖說(shuō)話(huà)表演賽，故事大王比賽等，都能在一定程度上激活學(xué)生的思維。仔細(xì)想想原因，或許有些話(huà)題不夠引起學(xué)生共鳴；有些學(xué)生缺乏口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)，缺乏信心已久；有的則已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，從沒(méi)想過(guò)自己做發(fā)言人；有的缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，交流技巧，常常不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述內(nèi)容，失敗次數(shù)多了，說(shuō)不清楚就不說(shuō)了。（二）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽(tīng)的問(wèn)題，別人說(shuō)時(shí)時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何、有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題、能不能作為聽(tīng)眾作出交流（如即席提一些感興趣的問(wèn)題），等等，聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。如： “請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。如怎樣愛(ài)護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開(kāi)展有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過(guò)雙休日等）的討論、辯論，等。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”[2]。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。介紹自己: 說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、就讀學(xué)校及年級(jí)、自己最喜歡的人或事。如果是自己, 可說(shuō):“我表示衷心的祝賀(感謝)。要求在說(shuō)話(huà)時(shí)注意態(tài)度和藹、熱情、語(yǔ)言親切, 運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。8．爭(zhēng)辯問(wèn)題。學(xué)生饒有興趣地說(shuō),往往能使講述內(nèi)容言之有物, 但要做到言之有序, 還必須教給方法, 使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自由地說(shuō)交替進(jìn)行。