【正文】 第一篇：口語交際能力訓(xùn)練的意義口語交際能力訓(xùn)練的意義口語交際是人類交往生活中應(yīng)用最早、范圍最廣的思維和情感活動。訓(xùn)練學生口語交際能力是為適應(yīng)生活、學習和今后工作的需要。因為口語交際能力的強弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會生活的各個領(lǐng)域。能言善辯的口語表達能力，在國際爭端的談判桌上，有時會化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門，廣開財源；相反，口語表達能力差，語言啰嗦含混，有時會給工作和生活帶來重大損失。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進晚餐。約定的時間已過，有一位還沒來，青年急了，自言自語的說：“該來的怎么還沒來？”在座的一位聽了，好不自在：“唷，該來的不來，那我是不該來的倒來了！”一氣之下，拔腿走了。青年又嘀咕說:“唉，真是不該走的又走了！”在座的另一位朋友聽了，心想：“好哇，不該走的走了，那我是該走的了。既然你沒有誠心請我，我也不必留在這里?！庇谑且矚夂艉舻刈吡?。只剩下最后一位了。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀?！鼻嗄暌宦牻忉尩溃骸袄闲?，天地良心，我可沒說他們倆人呀?！边@位朋友一聽，“得！弄了半天都是說我，那我早該走了?！币粓鲅缯埦驮谶@位青年的不恰當?shù)目谡Z表達中不歡而散。故事雖然有些夸張，但充分說明了口語表達在現(xiàn)實生活中的重大作用。因此，我感謝國培給我這次學習的機會，我會不斷努力學習，積累各教授的經(jīng)驗，并很好的運用到今后的教學中去，讓學生提升口語交際意識。第二篇：口語交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學們當設(shè)計師給下列地方設(shè)計標語?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個地方，）學校花圃：教室： 學校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志?？伤陌职謪s反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。小明因為搬家，到了一個新住宅小區(qū)居住，來到了一個陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……要求：請你替小明設(shè)計幾句和小朋友認識交往的說話。當你升入中學，來到一個陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？你的兩個最要好的小伙伴，因為出現(xiàn)了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？第三篇：口語交際能力訓(xùn)練策略的論文口語交際能力訓(xùn)練的策略在最新版的《小學語文教學大綱》中首次出現(xiàn)了“口語交際”的概念：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?？谡Z交際教學內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能養(yǎng)成有札貌、認真聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。因此，在各年段的教學中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。一、口語交際與聽話說話的區(qū)別。1．聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。2．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴重脫離生活實際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有實用價值。3．口語交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達意方面的能力和素養(yǎng)。二、口語交際教學要注意的幾個問題1．激發(fā)興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，或與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點，要做到盡可能的激勵學生愿說、愛說，我認為這時的敢說遠遠比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學生的生活實際，學生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如，低年級適合進行打電話練習；做“傳話”游戲，說說為什么會傳錯話；甚至讓一部分學生扮演售貨員和顧客，表演買賣東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學，對于角色扮演這種做法很是樂意。中年級學生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報酬的話題；還可以談?wù)劮艑W回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對同學進行“假期生活采訪”等等。高年級學生的話題設(shè)計則可以針對一則廣告談自己的感受，大家評論，再討論；或在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計，打算送給誰，然后評選出最佳設(shè)計和最好的祝詞；給家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……）過生日應(yīng)該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案；開展小小辯論賽，話題為：“ 動物應(yīng)該人工飼養(yǎng)還是應(yīng)該放回大自然”；