【正文】 “學(xué)會(huì)向別人解釋”專(zhuān)題案例訓(xùn)練。以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。害怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。介紹家庭情況: 家在何處、全家有幾口人, 分別是誰(shuí), 各在哪里工作或?qū)W習(xí), 講的時(shí)候可以逐項(xiàng)訓(xùn)練,再連起來(lái)完整地說(shuō)?！比绻谴砑w, 那就說(shuō):“讓我代表向你表示祝賀(感謝)。這種說(shuō)話(huà)多讓學(xué)生同桌對(duì)練后上臺(tái)表演。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開(kāi)討論辨別。尤其中低年級(jí)學(xué)生, 即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易, 要教學(xué)生從說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始, 逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話(huà)或一小段話(huà)。三評(píng)儀態(tài),即評(píng)語(yǔ)言是否響亮, 表情是否自然。2．要教給方法。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識(shí), 思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話(huà)題并適當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問(wèn)題和中心, 使學(xué)生有感可發(fā), 有話(huà)可議, 如讓學(xué)生看一幅圖或聽(tīng)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象后談自己的看法, 抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例, 讓學(xué)生自由評(píng)論等等。送客: 送到門(mén)口, 話(huà)別、揮手或說(shuō)“再見(jiàn)”。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情, 選用不同的賀詞或感謝語(yǔ), 先說(shuō)說(shuō)祝賀或感謝的原因, 再講誰(shuí)祝賀或感謝。1．自我介紹。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。四、教師：走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑發(fā)展（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。所以語(yǔ)文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。（一）口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練。比如專(zhuān)題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“我長(zhǎng)大了要做什么”，教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑是讓學(xué)生交際時(shí)如何說(shuō)，學(xué)會(huì)應(yīng)該針對(duì)話(huà)題說(shuō)，聯(lián)系自己展開(kāi)想象。本學(xué)期通過(guò)實(shí)驗(yàn)，主要途徑就是通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)，而并非“紙上談兵”。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話(huà)；把有趣的活動(dòng)引入課堂：如角色扮演課本??；小型辯論賽；生活體驗(yàn)小場(chǎng)景；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。課堂上教師要敢于感情投資，善于與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生敢“說(shuō)”。尤其在口語(yǔ)課中，小組討論熱鬧非凡，可點(diǎn)名時(shí)確支支吾吾，像擠牙膏，說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)，語(yǔ)態(tài)和神情都不夠自然。低年級(jí)設(shè)臵的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師要是能把一只真正的活潑可愛(ài)的小白兔帶進(jìn)課堂，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，我相信我們不愁學(xué)生不說(shuō)，課堂氣氛一定非常熱烈。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。（l0）交易商談。如讓學(xué)生看一幅圖或聽(tīng)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象后談自己的看法；抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例，讓學(xué)生自由評(píng)論，等等。要求在說(shuō)話(huà)時(shí)，注意態(tài)度和藹、熱情、語(yǔ)言親切，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。（3）工作匯報(bào)。形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面?？梢宰寣W(xué)生互相評(píng)論，互相幫助，在實(shí)踐中逐步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在學(xué)生交際的過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，支持他們大膽的想法。教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活之中。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視?？刹?，彬彬的爸爸又在說(shuō)彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒那么起勁……”要求：請(qǐng)?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話(huà)回答他爸爸，要說(shuō)服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書(shū)，以消除父子間的誤會(huì)?！边@位朋友一聽(tīng)，“得！弄了半天都是說(shuō)我，那我早該走了。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐。能言善辯的口語(yǔ)表達(dá)能力，在國(guó)際爭(zhēng)端的談判桌上，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門(mén)，廣開(kāi)財(cái)源；相反，口語(yǔ)表達(dá)能力差，語(yǔ)言啰嗦含混，有時(shí)會(huì)給工作和生活帶來(lái)重大損失。”青年一聽(tīng)解釋道：“老兄，天地良心，我可沒(méi)說(shuō)他們倆人呀。可他的爸爸卻反對(duì)他看課外書(shū)，只是要他讀課本，做練習(xí)。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。過(guò)去練說(shuō)話(huà)，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。根據(jù)這一特點(diǎn)，要做到盡可能的激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，我認(rèn)為這時(shí)的敢說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。要注意口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間相互交流，在交流的同時(shí)又鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。對(duì)于學(xué)生明顯的語(yǔ)病、用詞不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)給予糾正。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正，這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見(jiàn)、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語(yǔ)交際成為交流心得、增進(jìn)感情的教育活動(dòng)。迎客：說(shuō)“誰(shuí)”、“請(qǐng)進(jìn)”并問(wèn)好；待客：讓座、端茶、回答問(wèn)話(huà)或要求改日再來(lái)；送客：送到門(mén)口、話(huà)別、揮手或說(shuō)“再見(jiàn)”。教師根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識(shí)、思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話(huà)題，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問(wèn)題和中心，使學(xué)生有感可發(fā)，有話(huà)可議。會(huì)議將要結(jié)束時(shí)，要加以小結(jié)，內(nèi)