【正文】 交往生活中應(yīng)用最早、范圍最廣的思維和情感活動(dòng)。”于是也氣呼呼地走了。第二篇：口語交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。口語交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。中年級學(xué)生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。尤其是低年級，剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。尤其是低年級學(xué)生，即使要講好一件簡單的事也不容易。要引導(dǎo)學(xué)生能夠友善地討論或辯論一些問題，善于從別人的發(fā)言中提取信息，從而提高認(rèn)識水平，鍛煉能力，發(fā)展思維?！痹谝?guī)范語言的同時(shí)，要重視對學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。講的時(shí)候，可以先逐項(xiàng)說，再連起來完整地說。如果是自己，可說“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望。如果對方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不大滿意，又該怎樣說。開頭語可用“我認(rèn)為……”、“我的看法是……”等。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。”（蘇霍姆林斯基語）對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。利用早讀課讓學(xué)生大聲朗讀，讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)激情獲取成功的體驗(yàn)。比如，春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜中年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“學(xué)會如何贊美”、“該如何鼓勵(lì)同學(xué)”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……總而言之，只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。比如口語交際題目一般是買文具、問路、待客、看望生病的同學(xué)等。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情, 或從電視廣播、電影、報(bào)刊和廣告中親眼所見, 親耳所聞的, 因而內(nèi)容豐富情感自然, 從而使口語交際成為交流心得, 增進(jìn)感情的教育活動(dòng)。5．接待客人。讓學(xué)生學(xué)會在借物品,請求別人做什么, 說些祈求的話, 除教會學(xué)生注意稱呼和使用禮貌用語外, 必須講清對方什么及請求原因。開頭可用“我認(rèn)為??”、“我的看法是??”二、口語交際訓(xùn)練的幾個(gè)注意點(diǎn):1．要激發(fā)興趣。3．要引導(dǎo)評價(jià)。好的固然要肯定, 不足的更要指出, 分析原因, 并有針對性的加以矯正, 這過程, 教師不能包辦代替, 應(yīng)讓學(xué)生共同參與, 形成師評生、生評生、生評自的局面, 引導(dǎo)學(xué)生評價(jià), 應(yīng)著重從三方面入手: 一評語言, 即評語音是否正確, 語言是否規(guī)范, 用語是否恰當(dāng)、確切。根據(jù)這一特點(diǎn), 訓(xùn)練時(shí)要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境, 讓學(xué)生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。要求講時(shí), 語言要親切, 態(tài)度要誠懇,使人聽到產(chǎn)生親切感。迎客: 說“誰”、“請進(jìn)”并問好。教師有意識地布置一些力所能及的工作, 如打掃衛(wèi)生, 出黑板報(bào)等, 讓學(xué)生去完成, 然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)。第五篇：重視小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練重視小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練孟家中心小學(xué)朱紅偉每個(gè)家長都盼望自己的孩子成才，但是一個(gè)孩子能不能在眾人中脫穎而出，能不能友善親切地與人溝通，能不能在眾多面試招聘的時(shí)候應(yīng)對自如，能不能在競爭激烈的社會有一個(gè)適合自己的理想位置，學(xué)習(xí)成績是一個(gè)方面，口語交際也是一個(gè)方面，我們每一位教師都應(yīng)該重視口語交際，這對孩子的未來起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。實(shí)踐表明：通過創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力還是口語交際能力，都有很大提高。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一對雙包胎，我就讓大家討論怎樣說歡迎辭等等。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。”生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。有人會問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、