【正文】 并用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！睂W(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。然后組織全班交流。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。如用聽(tīng)錄音，看投影片，還有實(shí)物顯示。閱讀教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能起到促讀寫，啟發(fā)思維，提高質(zhì)量的作用?！?“我們的手會(huì)寫字。在學(xué)習(xí)新課前，我向?qū)W生提出明確要求，要仔細(xì)看圖，讀讀音節(jié)，根據(jù)拼音自學(xué)生字，并想想它們的意思。(下)、duō（多）讓學(xué)生聽(tīng)老師讀音，選擇合適的標(biāo)著四聲符號(hào)的帽子戴在相應(yīng)的韻母上，并說(shuō)出自己給音節(jié)“戴帽子”的方法。利用插圖，誘發(fā)口語(yǔ)交際?！娟P(guān)鍵詞】融為一體創(chuàng)設(shè)利用插圖組織游戲整體考慮啟發(fā)思維誘發(fā)聽(tīng)說(shuō) 因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)復(fù)述聽(tīng)說(shuō)結(jié)合形聲同步熏陶感染美的享受重視落實(shí)【正文】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“口語(yǔ)交際要文明禮貌。拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，而小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，尤其是低年級(jí)。如給音節(jié)標(biāo)調(diào)，我組織學(xué)生做“戴帽子”游戲。同時(shí)，又以聽(tīng)、說(shuō)為媒介，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生說(shuō)完整的話，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維?！?“工人的手會(huì)做工。三、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)課文插圖和課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)用自己的話回答問(wèn)題，復(fù)述課文內(nèi)容，或?qū)ν瑢W(xué)的回答發(fā)表自己的意見(jiàn)，以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際，加深理解，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。這樣，既使學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生受到思想的熏陶感染，還得到美的享受。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂多重讀寫，忽視了聽(tīng)說(shuō)。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。”一個(gè)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)了。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。比如在口語(yǔ)交際課上，讓學(xué)生說(shuō)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假怎樣度過(guò)的時(shí)候，學(xué)生只能說(shuō)出去旅游了，很好玩之類空洞的話。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽(tīng)從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎樣？并用語(yǔ)言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。（二）活動(dòng)之后話活動(dòng)學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。那么,我們教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語(yǔ)的交際性。、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。五、完成課題研究的可行性分析我們課題組成員都一直從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱,學(xué)科教材的特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生心理等都有著深入的了解，有著較強(qiáng)的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的教育功底，對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情，具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為課題的進(jìn)一步深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)踐、開展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫階段性成果匯報(bào)。都受過(guò)系統(tǒng)的教育科研方法教育或訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科研流程，能夠利用現(xiàn)代、科學(xué)的教育科研手段完成本課題的研究任務(wù)。一、我們把語(yǔ)文課本作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，找出孩子有內(nèi)容說(shuō)，有話說(shuō)的話題。如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》時(shí)，讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，當(dāng)扮演刺猬和小獾的孩子說(shuō)道：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！“”你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。語(yǔ)句停留到看到什么說(shuō)什么，沒(méi)有前后，更談不上語(yǔ)句通順。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最為重要的方式和手段。在雙向，甚至是多向的小組交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。低年級(jí)小朋友年齡小，知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，說(shuō)話時(shí)往往存在著這樣那樣的問(wèn)題，如說(shuō)話不完整、不規(guī)范或詞不達(dá)意等。讓他們多聽(tīng)主持人說(shuō)話，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。碰到教材中的拓展活動(dòng)我會(huì)在課后適時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，也讓學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)踐，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富自己的交際語(yǔ)言。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過(guò)講一講，每周三晨會(huì)課進(jìn)行新聞發(fā)布會(huì)，把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事向同學(xué)們報(bào)道。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)，要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)孩子們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示??要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望；及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力；深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍(lán)天低年級(jí)孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無(wú)拘無(wú)束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導(dǎo)學(xué)生一定要說(shuō)出高興、自信的語(yǔ)氣，從而練習(xí)在口語(yǔ)交際中有意識(shí)地模仿、嘗試，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教給他們?cè)鯓犹釂?wèn)和評(píng)價(jià)，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競(jìng)聘理由很充分等。，包括在本校圖書室、雜志和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒各位同仁的經(jīng)驗(yàn)，并提 出自己的觀點(diǎn)，找出本課題實(shí)施方案的理論依據(jù)。，交流體會(huì)