【正文】 一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進步的，改正缺點快的在班內(nèi)進行表揚，促進其互相模仿行為。四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）首先從家庭教育來說，家長應(yīng)該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長在外打工，那么家長要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，請老家的長輩給予關(guān)注，時常關(guān)心孩子，而不是一味給錢，其他不管。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進步，這學(xué)期當(dāng)了校衛(wèi)生督察后經(jīng)常受到老師的表揚，在班里的表現(xiàn)也改進了很多。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。教育無處不在。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累”。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣鄧靈美我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。這件事讓我明白一個好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對象。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。另外家長也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。并且對于屢教不改的學(xué)生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。首先,自律”這一規(guī)則。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對此，我們抓實三點：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。因此，本學(xué)年，我校在實施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習(xí)慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。如本學(xué)年，我們以書寫達標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運筆。一方面，每學(xué)期期末評選班級、教師、學(xué)生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。一般包括以下方面：書寫規(guī)范。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。二、主動參與的體驗教育兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動中親自去體驗。父母如果能抓住身邊的這些細節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。各科教師應(yīng)對學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無所適從。三、經(jīng)過反復(fù)實踐，形成習(xí)慣。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級起就要加強對學(xué)生進行作文基本功的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發(fā)芽”。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。三、加強詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學(xué)中具有特別重要的作用。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。刮一陣風(fēng)，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對民族學(xué)生來說是件十分困難的事。說話教學(xué)。因此，低年級應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字，教師的字就是樣板，會給學(xué)生潛移默化的影響。二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵識字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一是小學(xué)生因其年齡特點，有意注意最多能維持1015分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。而培養(yǎng)觀察習(xí)慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習(xí)以為常，良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。學(xué)生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。注意觀察周圍事物。一、必須從小學(xué)生觀察入手小學(xué)生作文具體真實的內(nèi)容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。形式多樣，耐心引導(dǎo)。通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中。讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是