【正文】 生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說出了他們最真實的話，在快樂的活動中進行交際?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練?！笨吹枚嘧屑殻f得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了。社會交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際巧用圖畫，再現(xiàn)情境都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣?！蓖瑢W(xué)們積極性可高了，一下子議論開去，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學(xué)們討論得更歡了，說得激動極了。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習(xí)慣。同學(xué)們之間有了矛盾，因為在值日時志炫不小心水灑到了寶善身上，寶善說志炫是有意，他們倆找我評理，他們在我面前進行了一番“舌槍唇戰(zhàn)”，經(jīng)過我的幫助“調(diào)解”他們終于“冰釋前嫌”，“握手言和”，相視而笑離去，我們?nèi)齻€進行了口語交際。如模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動中當(dāng)服務(wù)員等。對于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。所以，早在20世紀80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。同時筆者認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細致、深遠的意義：，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動人。這類學(xué)生愿意與人進行口語交際，但說話抓不住重點，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。主要體現(xiàn)在：口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達。相反，走進生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的占80%。2．及時正音。4．加強誦讀。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。有一定的表達自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機會。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進行，開展集中訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。口語交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。新課標(biāo)除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機組合。而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。組織生動有趣的活動。學(xué)生是最易和自己的親人交談的?？梢允箤W(xué)生練在平時，人人參與。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會，演講會，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。因此，新世紀的教師必須在教學(xué)中搞好口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強的交際能力。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時，教師就可先讓一部分學(xué)生說說自己曾游覽過哪些地方，那些地方都有些什么景點，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運用，才能有效地提高交際能力。三、遵循規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，并循序漸進地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力。高年級：能認真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準(zhǔn)備就能圍繞一個主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動積極地和別人進行口語交際。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地進行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使他們成為具有較強交際能力的新世紀的合格小學(xué)生。小學(xué)生好奇心強，具有較強的模仿能力和記憶力。這一教學(xué)模式主要是通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組討論和個人總結(jié)等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不管在什么時候進行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽能力得到切實的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來提高學(xué)生的口語表達能力，而不是像過去那樣只注意讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽說能力的培養(yǎng)。在語言文字訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫四方面中，聽、說是最基本的，聽、說的能力強了，讀、寫就容易了。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。只要這樣，學(xué)生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時也積累豐富的寫作素材。在學(xué)校、教師要設(shè)計一些口語交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練?？商崾荆河螒蜷_始時，我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過，結(jié)果及自己的感受?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗課程，每個學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受去體驗教材。目前，小學(xué)低年級學(xué)生剛進入校園，由一個在家中非?；顫姷暮⒆?，進入到一個陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力?！倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊活動”等活動。（三）活用訓(xùn)練教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩?，進行拓展思維的訓(xùn)練