【正文】 生首先認(rèn)識到：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。⑵定期召開課題研究階段分析會議。（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行小學(xué)生英語口語活動課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課題的認(rèn)識。小學(xué)英語口語焦急能力的培養(yǎng)，是一項艱巨的工作。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。有了興趣，學(xué)生也會心情愉快，樂在其中。在英語學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。師生相親相愛，學(xué)生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學(xué)科。撰寫一篇有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)”的論文。四、研究內(nèi)容。三、相關(guān)理論依據(jù)1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，將學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的形成規(guī)定為英語教學(xué)的總體目標(biāo)。為此我們提出以創(chuàng)設(shè)情境來提高小學(xué)生英語口語交際能力的想法，目的是通過創(chuàng)設(shè)多種情景給學(xué)生“聽的環(huán)境”，“說的空間”，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與活動，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。從理論上將，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生的語言潛能是沒有區(qū)別的，區(qū)別在于生活和教學(xué)環(huán)境的不同。隨著改革開放與素質(zhì)教育的推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生英語口語提高其交際能力已擺到了顯著位置，而口語交際能力的發(fā)展受語言環(huán)境即語言的輸入環(huán)境和語言的輸出環(huán)境的極大制約。課題組人員熱愛教育科研工作，具有一定的教育教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勤奮務(wù)實(shí)。七、預(yù)期成果營造校園口語交際氛圍。準(zhǔn)備階段（2014年4月——2014年6月）(1)擬定課題方案，確定成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究內(nèi)容；收集相關(guān)文獻(xiàn)，大概了解 目前省內(nèi)關(guān)于書法教育的研究情況，討論課題開展的具體工作；對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。（二）研究內(nèi)容研究非智力因素對培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的影響。《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我國和國外的國情有著實(shí)質(zhì)性的差異，我們必須借鑒國外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，努力形成適合中國學(xué)生的口語教學(xué)方式。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前，省內(nèi)外研究者對小學(xué)生英語口語交際能力已有一定研究，也有些初步的成果。挖掘母語對小學(xué)英語教學(xué)的潛在作用，運(yùn)用語言遷移理論和第二語言教學(xué)理論來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，探求促進(jìn)語言正向遷移的教學(xué)原則與教學(xué)策略。語言是交流的工具，韓禮德(Hallidays)從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。第一篇：《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究》開題報告《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究》開題報告 湖北省襄陽市米公小學(xué)一、課題研究的背景和意義價值社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。也就是說，對語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。（二）探索課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語口語交際能力的方法。在歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革主要措施之一就是訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種主要技巧，倡導(dǎo)培養(yǎng)交際能力。三、課題研究的理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個要求貫穿在整個教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。創(chuàng)設(shè)以活動課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機(jī)會，開展豐富的課外活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（2)制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造英語口語交際的場地，處處可見英語口語小提示，學(xué)生口語交流氛圍的成功營造。機(jī)制保證。語言是一種交際的工具。教師沒有辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，但是我們可以從小環(huán)境入手，為此我們提出創(chuàng)設(shè)英語角，目的是通過創(chuàng)設(shè)更多的平臺，給學(xué)生提供更多真實(shí)的語言交流及表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在參與的過程中暫時脫離母語的影響和條件的限制，在純而濃的英語氛圍中增強(qiáng)口語，豐富英語知識，增強(qiáng)其英語綜合能力。鑒于以上的思考，我開展了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)的研究。在教學(xué)活動中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由句到篇，再運(yùn)用于生活，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)全員參與、合作探究、生活實(shí)踐，在活動中開始，在情境中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。研究以活動課為主的課堂教學(xué)模式。七、完成本項課題研究任務(wù)的條件分析本人多年從事小學(xué)英語教學(xué)，熱愛教育，曾參加棲霞區(qū)和南京市英語骨干教師的培訓(xùn)，有一定的理論基礎(chǔ)，潛心于科研，曾參加學(xué)校區(qū)級課題的研究，具有較強(qiáng)的研究經(jīng)驗(yàn)，能全身心的投入課題研究工作，確保課題研究的順利進(jìn)行。（二）消除心理障礙，使學(xué)生敢于說。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說”。例如，在學(xué)習(xí)PEFC第二冊Lesson11的對話時，制作一個“湖邊對話”的CAI課件（注：1），學(xué)生聽說、仿說、對話，并通過切換場景的配音操練，在短時間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。建立對話交流制度多次邀請專家和各級名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研討解決課題實(shí)驗(yàn)中的問題與困惑，保證了課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步推進(jìn)。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，就像通過打字的實(shí)踐學(xué)會打字，通過跳到水里游才學(xué)會游泳一樣。教師要因材施教，盡量使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。（五）．加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說。愛玩是孩子的本性。（三）在交際課堂上我們的目標(biāo)是讓學(xué)生動起來但動的形式標(biāo)準(zhǔn)，及課堂氣氛難以把握尺度。教師把對學(xué)生的指導(dǎo)，有機(jī)地融合在交際中，精心設(shè)計教學(xué)，滲透寬松和諧的交際氛圍，學(xué)生的參與積極性才會調(diào)動起來，才會有說的自信和欲望，鼓勵學(xué)生開動腦筋，勇于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)與眾不同的看法，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。對于農(nóng)村學(xué)生來說，提高自身的口語交際能力，是緊跟時代脈搏的需要。思維活躍、注意力集中、語言組織能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)、表述恰當(dāng)準(zhǔn)確、語氣語調(diào)語速恰當(dāng)、態(tài)度謙和、行為彬彬有禮、舉止進(jìn)退有度等等，要達(dá)到這些目標(biāo)除了強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練外，還要在豐富的語文素養(yǎng)中，使農(nóng)村學(xué)生對語言的認(rèn)知、語言的運(yùn)用、語言的交際結(jié)合，增強(qiáng)了農(nóng)村孩子對語言的知、行統(tǒng)一，有利于提高語文聽說教學(xué)效率。怎么辦呢？作為教育者若拘泥于教材，就教材靜態(tài)開展口語交際活動，必然使口語交際走入死胡同。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。（5）精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。培養(yǎng)口語交際能力將會真正樹立口語交際教學(xué)在小學(xué)教育中的重要地位，顯現(xiàn)其課程價值，會因此引起教師的足夠重視。并有一定的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，熟知小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，與學(xué)生溝通能力強(qiáng)。（四）主要措施出臺科研管理制度，明確職責(zé)，做到既分工又合作。如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究，解決“想說和放膽說”的問題。第二階段（—）召開課題研討會，交流平時教學(xué)中運(yùn)用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵課題研究人員運(yùn)用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級段學(xué)生語言表達(dá)的不同特點(diǎn)，課題組按高段、中段、低段不同分工進(jìn)行同步研究，尋求提高口語交際的方法和途徑。（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動、交際訓(xùn)練。參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評估專家、研究人員 注：本安排隨研究進(jìn)程可作恰當(dāng)調(diào)整。調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實(shí)踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠的依據(jù)。爭取學(xué)校的支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施，推動研究工作的開展。每學(xué)期開學(xué)時，參與課題研究的教師制定課題研究計劃，學(xué)期結(jié)束時，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。個案分析法：將學(xué)生的問題收集整理，積累，抓住典型問題進(jìn)行個案分析，并跟蹤進(jìn)行個案策略嘗試，在嘗試過程中進(jìn)行科學(xué)的分析與提煉，找出規(guī)律，探索實(shí)踐的有效性策略。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。教師交流在平時的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。第三階段（——）按課題實(shí)施方案，充實(shí)研究內(nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。充分利用因特網(wǎng)，購置必需書目，為實(shí)驗(yàn)提供文獻(xiàn)資料保障。（三）完成課題的條件和保障學(xué)校具有較好的研究保障條