【正文】 的氛圍。同時(shí)，我們還確立了以語(yǔ)文教師為主體、其它學(xué)科教師密切配合的訓(xùn)練機(jī)制，從而避免了因任課教師要求不同而導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞現(xiàn)象的發(fā)生。養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常筆記的習(xí)慣做好筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！笨梢娭c行是不可分的。以前大課間開始前上廁所的學(xué)生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。抓好兩個(gè)結(jié)合。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽課積極主動(dòng)，書寫規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績(jī)提升幅度較大。語(yǔ)言規(guī)范。在以后的教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育每個(gè)人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，曉之以理。然后通過(guò)教師小結(jié)，提出明確的行為要求。看電視，講故事，聽報(bào)告，做游戲，書畫展出，社會(huì)調(diào)查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊(duì)活動(dòng)也是課外導(dǎo)行的良好途徑。教師和家長(zhǎng)通過(guò)多種形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。所以《大綱》說(shuō)：“就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生縣城的變化，學(xué)校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設(shè)置，從中培養(yǎng)學(xué)生從大到小，由遠(yuǎn)及近有條理的觀察事物的邏輯性。但要把所見，所聞寫出來(lái)，就必須有一定的基礎(chǔ)。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)象。作文時(shí)就不是臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級(jí)開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動(dòng)物》，一個(gè)學(xué)生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國(guó)人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級(jí)布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，是教師必須首先熱愛漢語(yǔ)文教學(xué)工作。識(shí)字教學(xué)。聽話教學(xué)。在說(shuō)話訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說(shuō)話，組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境，練講所見所聞，口頭回答，根據(jù)話題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，要求學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話時(shí)口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語(yǔ)句要通順、連貫、末能初步辨析說(shuō)話中的語(yǔ)病。此外，聽說(shuō)讀寫是相輔相成的，聽話訓(xùn)練還可以促進(jìn)其它能力的發(fā)展，低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓(xùn)練中，可以采取聽后復(fù)述、聽后轉(zhuǎn)述、聽辨語(yǔ)病、聽寫等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽話能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽他人說(shuō)話，能聽普通話，能正確理解話語(yǔ)，能聽出話語(yǔ)的主要意思。寫字教學(xué)。我們知道，民族學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并無(wú)興趣，但這些知識(shí)和能力又是他們必須掌握的。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶對(duì)語(yǔ)文一詞作了權(quán)威的說(shuō)明：“語(yǔ)文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課文之時(shí)，前些中學(xué)稱‘國(guó)文’，小學(xué)稱‘國(guó)語(yǔ)’至是系統(tǒng)之一，彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，局面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可編指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說(shuō)’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。我國(guó)著名作家老舍說(shuō)：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來(lái)看，不能說(shuō)不豐富。對(duì)于一些農(nóng)村民族兒童，初學(xué)漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒(méi)有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵(lì)他們多說(shuō)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，逐漸過(guò)渡到學(xué)一句完整的話，從而進(jìn)一步要求學(xué)生把一句一句連起來(lái)講，使學(xué)生逐漸達(dá)到言之有物，言之有序。特別是藏族兒童，可以從中學(xué)得一些生活用語(yǔ)或簡(jiǎn)單的詞句。如小學(xué)課本第二冊(cè)學(xué)詞句《春天》的教學(xué)，教師可根據(jù)書上插圖，讓學(xué)生有順序的反復(fù)觀察，認(rèn)真思考。小學(xué)生作文要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是“為什么”，也就是內(nèi)容；二是“怎樣寫”，也就是形式。班會(huì)課上，呈現(xiàn)出一派熱烈場(chǎng)面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導(dǎo)和相互促進(jìn)下，同學(xué)們表示要把這一活動(dòng)堅(jiān)持下去。與各科教師及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同抓好學(xué)生思想。上“尊老愛幼”這方面的課，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學(xué)生了解和掌握尊老愛幼是社會(huì)美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)入情境，并出些題來(lái)回答：一位小朋友不小心摔倒了。四、日常生活中的細(xì)節(jié)教育在生活中，往往反映了一個(gè)人的想法，或者理念，如能不能微笑對(duì)人，兒童看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì)；進(jìn)餐時(shí)不對(duì)食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場(chǎng)合不要大聲喧嚷，過(guò)馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細(xì)節(jié)。所以，父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠(chéng)肯、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經(jīng)常看書、逛書店，孩子也會(huì)愛看書，父母的言行在無(wú)形之中就構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。包括吐字規(guī)音、語(yǔ)言習(xí)慣，甚至讀書的語(yǔ)氣、形象生動(dòng)等語(yǔ)感方面都要注意。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诎蚜?xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。只有在不斷的評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，是課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。讀書評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺(tái)，開展“讀書之星”評(píng)選等，激勵(lì)學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。在各個(gè)學(xué)生的共同雖然我們的養(yǎng)成教育取得.一年級(jí)六班朱文慧榆林市第十五小學(xué)2014年9月第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣——典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識(shí)到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強(qiáng)。第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，