【正文】 ，不但培養(yǎng)了學生的聽說能力，而且拓寬了知識面，逐步養(yǎng)成說完整話的習慣。在初步懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生理解段與段、句與句、詞、字之間的聯(lián)系。聽說后，為使學生理解課文內(nèi)容，就一連提出幾個問題：小壁虎的尾巴為什么沒有了？它向誰借尾巴？小動物為什么不把尾巴借給小壁虎？小壁虎為什么又高興了？它的尾巴有什么特點？引導學生回答。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓練效果是有保證的。（二）依托課堂教學，強化雙向互動的語言實踐課堂教學是學生學習語言的主要陣地。要充分利用課堂教學這塊主要陣地，強化雙向互動的語言實踐，必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等等。”“不對，不對。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學生口語、展開口語交際訓練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。低年級學生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。低年級學生想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。因此，我因勢利導，引導學生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進行了討論和交流，每個學生都津津樂道，進行了一次很好的口語交際訓練?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學職責，既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。語文教學中,語文的特殊矛盾性是思想內(nèi)容交際的實際需要與運用并通過外部語言以實現(xiàn)交際的矛盾。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。、實踐化研究。定期對實驗情況進行反思、探討，及時歸納總結(jié)。王鳳玲負責負責理論學習主持，收集整理資料等工作；鄒海洋負責論文撰寫、收集、整理資料；廖加樹負責撰寫論文、研究報告；戴玉英、王鳳玲負責論文撰寫、問卷調(diào)查；廖加樹、鄒海洋教師負責論文撰寫、活動記錄、實驗推廣等工作。多年來，我一直在語文教學中，針對低年級學生的年齡特點，對于口語交際教學做各方面的嘗試。，讓孩子們充當小主人公來進行口語交際。四、做好鋪墊，順理成章低年級孩子在說的過程中，有時簡單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。例如：教學《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時老師抓準時機讓學生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學交流自己觀察的結(jié)果。老師經(jīng)常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。（一）盡力拓展學生獲得規(guī)范口語的渠道。每天我讓學生做小小報道員，把學校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長，同時把自己在家、在社會上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過的事在第二天利用晨會課、活動課向同學報道，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說，議一議。在上班會課中，也把說話的空間留給學生，如班長和組長講本周的學習、紀律、文明、衛(wèi)生、安全??，其余的學生可以說自己好與不好的地方并說說怎樣改正??讓他們的口語交際得到訓練。在《夸夸我的小伙伴》教學中，各組派代表在班上演說，師生共同評議，對能用較流利的普通話大膽地、彬彬有禮地向大家介紹自己喜歡或最熟悉、最敬佩的小伙伴的樣子、性格、愛好等的學生，評出“小小演說家”或“金話筒”，這樣能使學生體會參與口語交際的樂趣。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時期低年級重慶市南川區(qū)隆化七?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。如我在教學二年級上冊《坐井觀天》時，我引導孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會看到什么，會說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會說些什么，我讓孩子說一說、演一演。二、我們把口語交際課和閱讀課有機結(jié)合起來利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學會說話要有禮貌，問別人問題要說：“請問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助?！币龑Ц偲刚哒f開場白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競聘動物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個個搶著來競聘，孩子們在這種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺說、講，提高自己的口語交際水平。在對學生中，及時根據(jù)學校教育教學活動設(shè)計參與性廣的實踐活動，如講故事、演講比賽、主題活動、調(diào)查問卷等，這些工作為后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)。，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵教師投稿。我們相信，我們一定會很好地完成本課題的研究任務(wù)！六、研究的具體措施（一）課題組織與管理 ：課題負責人戴玉英同志從事教育和教育管理工作多年，在教學實踐中積累了大量的研究經(jīng)驗，已有較好的科研成果。四、研究方法通過上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學習相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。眾所周知，只要生活在社會上，人們之間隨時隨地都離不開言語交際。二、研究的目的、意義語言是人們交際的工具,。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。3．提供句式，理順思路。最后說出自己的感受，