【正文】 走獨木橋──生”，“一點一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。面對枯燥的識字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣非常重要?！娟P(guān)鍵詞】低年級 識字 興趣 豐富課堂低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。當(dāng)然生活中也有好多的錯字、別字，可以在學(xué)習(xí)的過程中開展一些有趣的消滅錯字別字的活動，如“啄木鳥醫(yī)生”、“給字看病”等等?；诖耍也捎枚嗝襟w技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關(guān)，而帶有“目字旁”的字大多數(shù)都眼睛有關(guān)，有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)。除此以外，游戲識字教學(xué)的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。我先請多位學(xué)生做排列向前看齊的動作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學(xué)，“非”說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的“排”字。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯。五、在實踐中識字教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。學(xué)生在這個過程中認(rèn)識了更多的漢字，增強了學(xué)習(xí)漢字的趣味性以及學(xué)好漢字的信心。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600至1800個，識字任務(wù)繁重而艱辛。一、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。人教版一年級上冊就有《日月明》這種拆字式的識字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起孩子們識字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗識字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識字，主動識字。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子的識字能力。，引孩子進(jìn)入生活空間教師應(yīng)從兒童的生活實際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實踐活動。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究活動的過程中隨時經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。講故事識字法學(xué)生喜歡聽故事，在識字教學(xué)中我力求把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動的小故事。教學(xué)中，我們可以把一些生字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥、單調(diào)的生字迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)“鵝”字時，字謎是：我是一只鳥，走路搖啊搖。二、教給學(xué)生識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識。運用字理識字法學(xué)習(xí)生字，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生基本掌握了偏旁部首所包含的意義和一些獨體字知識，以及部分漢字的構(gòu)字方法，音、形、義的相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。鼓勵學(xué)生在家里、電視中、街上、等生活中識字。在班級中還開展“識字大王”的評比，對認(rèn)字多的小朋友給予表揚和鼓勵。2001年1月第1版。2002年第6期。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀分析及識字興趣低的成因《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字。這種機械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時往往容易寫錯別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯誤得到強化難以更改。做游戲時，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。學(xué)生的奇思妙想，動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。(三)在生活中快樂識字著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。在學(xué)習(xí)活動中識字剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心?！睂懯侵R的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識字效果的提高。教學(xué)中我認(rèn)為可以這樣做：一、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法在教學(xué)過程中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。有的喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請’、‘他’換‘地’字。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對學(xué)生識字、記字、辨字起到了很好的效果。在教學(xué)這些動詞時，我讓學(xué)生通過表演動作來掌握生字。在生活中識字，拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量。可以讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會不會寫出來。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學(xué)的生字，又認(rèn)識了不少生字。因此，識字不僅要在語文課堂上學(xué)，還要在生活實踐中學(xué)。這樣既讓學(xué)生掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，弄懂了字義，又對識字產(chǎn)生了興趣。如：教晴和情字時，由于這兩個字既同音又形近學(xué)生比較容易混淆，難記。這樣既給了學(xué)生主動權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。以加一加、減一減、合一合、疊一疊、比一比等形式進(jìn)行識字。文字是枯燥無味的符號，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。注重積累引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。其實生活就是識字的背景和舞臺。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。(二)在想象中輕松識字編謎語、故事低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強多了。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點漢字的造字法分為四類：即象形字、會意字、指事字和形聲字。而低年級孩子年齡又小,見識也少