【正文】 單的事也不容易。中年級學生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報酬的話題；還可以談談放學回到家應該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對同學進行“假期生活采訪”等等。而口語交際則強調信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。第二篇：口語交際訓練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。第一篇：口語交際能力訓練的意義口語交際能力訓練的意義口語交際是人類交往生活中應用最早、范圍最廣的思維和情感活動。因此，我感謝國培給我這次學習的機會，我會不斷努力學習，積累各教授的經驗，并很好的運用到今后的教學中去，讓學生提升口語交際意識。以往聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。比如，低年級適合進行打電話練習；做“傳話”游戲，說說為什么會傳錯話；甚至讓一部分學生扮演售貨員和顧客，表演買賣東西之類的，他們剛從幼兒園升上小學，對于角色扮演這種做法很是樂意。要使學生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導地說與學生自由地說交替進行?！?“對于他的說法，大家評論一下。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講誰祝賀或感謝。論辯一般格式是：先指出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著闡明自己的觀點，最后提出改正意見和要求?！彼?，為學生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。口語訓練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。大聲而有感情的朗讀時打破學生畏羞心理最好的方法。所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。”最后還可以提出一些希望和要求。先提出雙方行為或言論錯在哪里, 再說為什么錯, 接著說自己的觀點, 最后提出改變的意見和要求。二評思路, 即評價說話內容是否清楚, 是否有邏輯和條理性。7．自由議論。4．祝賀感謝。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生，我放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流?！蓖ㄟ^案例比較，雖然是二年級的學生也能領悟在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。（2）利用活動隨機訓練。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。口語交際，體現了時代的要求，體現了素質教育的要求，有助于提高教學效率。盡量多采取表揚的方法來鼓勵學生，保護其自尊心和自信心。創(chuàng)設多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講會講，通過師與生、生與師面對面的口語交際，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。教師根據訓練要求及學生的知識、思想實際設計好話題，并恰當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發(fā)，有話可議。由于講述的內容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進感情的教育活動。對于學生明顯的語病、用詞不準確等錯誤，應適時給予糾正。要注意口語交際是雙向互動的過程，應在聽說的基礎上讓學生之間相互交流，在交流的同時又鍛煉聽說能力。根據這一特點，要做到盡可能的激勵學生愿說、愛說，我認為這時的敢說遠遠比會說、說好更為重要。同時，還能養(yǎng)成有札貌、認真聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質?！鼻嗄暌宦牻忉尩溃骸袄闲?，天地良心，我可沒說他們倆人呀。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進晚餐。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復習功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活之中。聽說訓練是口語交際的基礎。在學生交際的過程中，教師應千方百計地打開學生思維的閘門，支持他們大膽的想法。形成師評生、生評生、生自評的局面。要求在說話時，注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。（l0）交易商談。如第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，教師要是能把一只真正的活潑可愛的小白兔帶進課堂，呈現于學生面前，讓學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，我相信我們不愁學生不說，課堂氣氛一定非常熱烈。尤其在口語課中，小組討論熱鬧非凡，可點名時確支支吾吾，像擠牙膏，說話的姿勢，語態(tài)和神情都不夠自然。比如，教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事；結合課文內容，組織學生講故事，從中練習說話；把有趣的活動引入課堂：如角色扮演課本??；小型辯論賽；生活體驗小場景；讓學生把老師說的話轉述給家長，培養(yǎng)學生的轉述能力等等。比如專題口語交際訓練“我長大了要做什么”，教學的重點無疑是讓學生交際時如何說，學會應該針對話題說，聯系自己展開想象。所以語文教師課堂上我要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學生學習的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。1．自我介紹。送客: 送到門口, 話別、揮手或說“再見”。2．要教給方法。尤其中低年級學生, 即使要講好一件簡單的事也不容易, 要教學生從說一句完整話開始, 逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。這種說話多讓學生同桌對練后上