【正文】 學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述內(nèi)容言之有物, 但要做到言之有序, 還必須教給方法, 使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自由地說交替進(jìn)行。要求在說話時注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切, 運(yùn)用禮貌用語。介紹自己: 說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及年級、自己最喜歡的人或事。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。如： “請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人說時時，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問題），等等，聽與說是水乳交融的。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。仔細(xì)想想原因，或許有些話題不夠引起學(xué)生共鳴；有些學(xué)生缺乏口語展示的機(jī)會，缺乏信心已久；有的則已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)聽眾，從沒想過自己做發(fā)言人；有的缺乏語言表達(dá)能力，交流技巧，常常不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述內(nèi)容，失敗次數(shù)多了，說不清楚就不說了。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生講清所要買的商品的名稱、數(shù)量，詢問商品價格、性能、特點(diǎn)等；賣主要熱情地一一作答，把商品的價格、質(zhì)地、性能、特點(diǎn)、用法以及附加的優(yōu)惠條件等向顧客講清楚。這種說話要多讓學(xué)生同桌對練，后上臺表演。引導(dǎo)學(xué)生評價應(yīng)著重從以下三方面入手：一評語言，即評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；二評思路，即評價說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性和條理性；三評儀態(tài)，即評聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。尤其要注意打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，鼓勵他們敢于發(fā)表不同的見解。要想達(dá)到良好的口語教學(xué)效果，一定要重視聽說訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價值。小明因為搬家，到了一個新住宅小區(qū)居住，來到了一個陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。約定的時間已過，有一位還沒來，青年急了，自言自語的說：“該來的怎么還沒來？”在座的一位聽了，好不自在：“唷，該來的不來，那我是不該來的倒來了！”一氣之下，拔腿走了。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識水平。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，或與成人交談時，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個同學(xué)都有說的機(jī)會。教學(xué)中，要重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)。讓學(xué)生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、由影、報刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。（7）自由議論?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。（一）建立融洽的師生關(guān)系?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段?！鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一對雙包胎，我就讓大家討論怎樣說歡迎辭等等。①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。教師有意識地布置一些力所能及的工作, 如打掃衛(wèi)生, 出黑板報等, 讓學(xué)生去完成, 然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報。要求講時, 語言要親切, 態(tài)度要誠懇,使人聽到產(chǎn)生親切感。好的固然要肯定, 不足的更要指出, 分析原因, 并有針對性的加以矯正, 這過程, 教師不能包辦代替, 應(yīng)讓學(xué)生共同參與, 形成師評生、生評生、生評自的局面, 引導(dǎo)學(xué)生評價, 應(yīng)著重從三方面入手: 一評語言, 即評語音是否正確, 語言是否規(guī)范, 用語是否恰當(dāng)、確切。開頭可用“我認(rèn)為??”、“我的看法是??”二、口語交際訓(xùn)練的幾個注意點(diǎn):1．要激發(fā)興趣。5．接待客人。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。比如口語交際題目一般是買文具、問路、待客、看望生病的同學(xué)等。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。利用早讀課讓學(xué)生大聲朗讀，讀中培養(yǎng)語感，體驗激情獲取成功的體驗。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會“說”，又能夠說好。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。開頭語可用“我認(rèn)為……”、“我的看法是……”等。如果是自己，可說“我向你表示衷心的祝賀（感謝）”，如果是代表集體，那就說“讓我代表XX向你表示祝賀（感謝）”，最后還可以提出一些要求和希望?！痹谝?guī)范語言的同時，要重視對學(xué)生心理品質(zhì)的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有禮貌以及尊重、善待他人的良好的品質(zhì)。尤其是低年級學(xué)生，即使要講好一件簡