口語交際：訓練學生的聽力和語言表達能力。5篇范文(已修改)
2024-10-13 11:53 本頁面
【正文】 第一篇：口語交際：訓練學生的聽力和語言表達能力?？谡Z交際：訓練學生的聽力和語言表達能力。教學進程：一、指導。看圖，圖上的小朋友在干什么？圖上有哪些游戲？圖上這些游戲你玩過嗎？怎么玩？學生自由練習說，同桌互相說，指名說，師生評議。除了書上畫的，你還玩過哪些游戲？請你教大家玩一玩，注意說清游戲的名稱和玩的方法?？凑l能把大家教會，其他同學仔細聽。課后可以與其他同學做游戲，回家說給父母聽布置作業(yè)：比一比，再組詞。室（）腿（）哨（）班（）到（）退（）梢（）斑（）選詞填空。（1）江明會講不少（）故事。（神話、祖先、祝福）（2）太陽出來了，屋子里格外（）。（晴朗、明朗、朦朧）（3）（）在大海上高高地飛翔。（烏鴉、海鷗、杜鵑）選擇一個有趣的游戲，教爸爸、媽媽一起玩。注意說清楚游戲的名稱和玩的方法第二篇：語言表達能力訓練小學低年級學生語言表達能力訓練的實踐與研究教育學院附屬學校 張繼纓一、問題的提出在日常生活、學習中，語言表達尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達。作為人類社會最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運用顯得特別重要。因此，小學生必須從小學習提高語言表達能力和口語交際能力。在多年的教學實踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)學生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達很欠規(guī)范、正確、流暢，導致語文成績止步不前，甚至下降。教師、學生、家長不免擔心，苦于無計可施。其實，低年級學生語言表達訓練是萬萬不可忽視的。從一年級學生入學開始，作為一名語文教師就應重視培養(yǎng)訓練低年級學生的語言表達能力，通過對語文教學中的一個有機整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓練，使學生在語言發(fā)展方面有一個良好的開端。對低年級學生而言，口頭語言表達即說話訓練，萬萬不可忽視。只有學生做到“出口成章”才能“下筆成文”。二、實踐與研究小學語文教學目的在于培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學習習慣。要培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學生進行嚴格的語文基本訓練，進行口頭語言和書面語言的嚴格訓練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。對低年級學生進行扎實的說話訓練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準備。如何在教學中使低年級學生的語言表達能力得以有計劃、循序漸進地培養(yǎng)、訓練呢？筆者感到對“聽說”訓練與“讀寫”訓練要“一視同仁”。在教學中，讀寫是聽說的規(guī)范，也是聽說能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學（呂叔湘語）。正如張志公先生在《》結(jié)語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久?！睆默F(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。只有從聽說訓練開始，依次為突破口，開展有計劃的訓練，才能達到事半功倍的效果。作為課題，我在實踐中進行了研究與嘗試。根據(jù)學生身心理特點以及語文教學規(guī)律，努力調(diào)動學生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學生進行說話訓練。具體從以下幾方面入手： 聽的訓練離不開說。在聽說訓練中，應以聽為基礎、以說為中心，聽和說的訓練要緊密結(jié)合，以聽促說，有利于提高語言表達能力。低年級學生特別愛聽故事、愛念兒歌等。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態(tài)，去體會它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學生學習表達的欲望。如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學生仔細聽，從中找出答案，說給同學聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調(diào)動了學生的記憶力、想象力和思維力，因而在結(jié)束聽的活動后，學生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎。我要求學生無論是日常交談，還是專項聽的訓練過后，及時練說，讓學生用故事中的語言回答，或是由學生依照故事中的句式說話，復述乃至自編。注重將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，布置學生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復述給同學聽或好朋友聽，學生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓練學生的正確表達。此外，每天要求學生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準備的一至二句話講給老師、同學聽，學生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認為它是“佳句”的原因，讓學生邊聽邊能發(fā)表見解，從中訓練學生語言表達的流暢、規(guī)范。教師肯定后，獎以紅五星以資鼓勵。這樣，日復一日，聽與說緊密結(jié)合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語言表達能力得到充分訓練。正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學目標之一?！白x”能開拓視野、增長知識、學習語言、陶冶情操。以讀促說是說話訓練的有效手段之一。首先，經(jīng)常讓學生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達的規(guī)范，更富有色彩。在平時教學中，我讓學生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發(fā)學生學習興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進語感訓練，防止了口頭語言的干澀與呆板。其次，經(jīng)常讓學生讀后通過續(xù)編故事、自編兒歌，創(chuàng)造練說的機會。如：學了《小貓種魚》，續(xù)編《小貓明白了??》；學了《窗戶》，便有意識用“天空是大雁的學校，大雁一會兒排成‘一’字，一會兒排成‘人’字”，編成“大雁會寫字，一會兒寫成‘一’字，一會兒寫成‘人’字，你們說，是不是？”，幫助學生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學生自己發(fā)揮想象，自編兒歌練說話。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口
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