口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5篇范文(已修改)
2025-10-08 11:53 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：口語(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)進(jìn)程：一、指導(dǎo)?？磮D，圖上的小朋友在干什么？圖上有哪些游戲？圖上這些游戲你玩過(guò)嗎？怎么玩？學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)，同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)，師生評(píng)議。除了書(shū)上畫(huà)的，你還玩過(guò)哪些游戲？請(qǐng)你教大家玩一玩，注意說(shuō)清游戲的名稱和玩的方法。看誰(shuí)能把大家教會(huì)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。課后可以與其他同學(xué)做游戲，回家說(shuō)給父母聽(tīng)布置作業(yè)：比一比，再組詞。室（）腿（）哨（）班（）到（）退（）梢（）斑（）選詞填空。（1）江明會(huì)講不少（）故事。（神話、祖先、祝福）（2）太陽(yáng)出來(lái)了，屋子里格外（）。（晴朗、明朗、朦朧）（3）（）在大海上高高地飛翔。（烏鴉、海鷗、杜鵑）選擇一個(gè)有趣的游戲，教爸爸、媽媽一起玩。注意說(shuō)清楚游戲的名稱和玩的方法第二篇：語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的實(shí)踐與研究教育學(xué)院附屬學(xué)校 張繼纓一、問(wèn)題的提出在日常生活、學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)尤為重要。在人際交往和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，如書(shū)信來(lái)往、交談、討論、商量、會(huì)議等都離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。作為人類社會(huì)最重要的交際工具——語(yǔ)言，隨著各種傳播媒體的廣泛運(yùn)用顯得特別重要。因此，小學(xué)生必須從小學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了三年級(jí)以上，開(kāi)始寫(xiě)段、寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)很欠規(guī)范、正確、流暢，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)止步不前，甚至下降。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不免擔(dān)心，苦于無(wú)計(jì)可施。其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。從一年級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，作為一名語(yǔ)文教師就應(yīng)重視培養(yǎng)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)整體——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)言發(fā)展方面有一個(gè)良好的開(kāi)端。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，口頭語(yǔ)言表達(dá)即說(shuō)話訓(xùn)練，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。只有學(xué)生做到“出口成章”才能“下筆成文”。二、實(shí)踐與研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、作文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，唯一正確的途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的嚴(yán)格訓(xùn)練，以此來(lái)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，為今后升入中、高年級(jí)寫(xiě)段、寫(xiě)作文做好了充分準(zhǔn)備。如何在教學(xué)中使低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？筆者感到對(duì)“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練與“讀寫(xiě)”訓(xùn)練要“一視同仁”。在教學(xué)中，讀寫(xiě)是聽(tīng)說(shuō)的規(guī)范，也是聽(tīng)說(shuō)能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)，那是一種“半身不遂”的語(yǔ)文教學(xué)（呂叔湘語(yǔ)）。正如張志公先生在《》結(jié)語(yǔ)》中指出：“過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的做法，充其量叫插瓶，也許能開(kāi)兩朵花，然而開(kāi)不多，也開(kāi)不久?！睆默F(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來(lái)看，這一番話告誡人們：忽視聽(tīng)說(shuō)，就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。只有從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練開(kāi)始，依次為突破口，開(kāi)展有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。作為課題，我在實(shí)踐中進(jìn)行了研究與嘗試。根據(jù)學(xué)生身心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過(guò)聽(tīng)、看、讀、做、說(shuō)、畫(huà)等多種手段，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。具體從以下幾方面入手： 聽(tīng)的訓(xùn)練離不開(kāi)說(shuō)。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，應(yīng)以聽(tīng)為基礎(chǔ)、以說(shuō)為中心，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練要緊密結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)念兒歌等。于是，我便有空放上一盤(pán)語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的故事磁帶或一段動(dòng)人的音樂(lè)，讓孩子去想象生動(dòng)的畫(huà)面和人物的動(dòng)作神態(tài)，去體會(huì)它豐富的內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。如：放《365夜——帶問(wèn)題的故事》錄音磁帶，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，從中找出答案，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)；放《“聰明泉”——聽(tīng)音樂(lè)編故事》磁帶，讓學(xué)生馳騁在音樂(lè)海洋中，然后隨著起伏的音樂(lè)編故事。聽(tīng)雖然是一種被動(dòng)接受信息的過(guò)程，但由于聽(tīng)的本身已調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，因而在結(jié)束聽(tīng)的活動(dòng)后，學(xué)生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)，這便奠定了“說(shuō)”的基礎(chǔ)。我要求學(xué)生無(wú)論是日常交談，還是專項(xiàng)聽(tīng)的訓(xùn)練過(guò)后，及時(shí)練說(shuō)，讓學(xué)生用故事中的語(yǔ)言回答，或是由學(xué)生依照故事中的句式說(shuō)話，復(fù)述乃至自編。注重將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，布置學(xué)生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)或好朋友聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)完后，要求回答該生所提出的問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生的正確表達(dá)。此外，每天要求學(xué)生注意觀察周?chē)挛?，課前兩分鐘以“開(kāi)火車(chē)”形式，將準(zhǔn)備的一至二句話講給老師、同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說(shuō)出你認(rèn)為它是“佳句”的原因，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊能發(fā)表見(jiàn)解，從中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢、規(guī)范。教師肯定后，獎(jiǎng)以紅五星以資鼓勵(lì)。這樣，日復(fù)一日，聽(tīng)與說(shuō)緊密結(jié)合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一?！白x”能開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、陶冶情操。以讀促說(shuō)是說(shuō)話訓(xùn)練的有效手段之一。首先，經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)讀報(bào)、讀課文、讀課外書(shū)刊等有助于口頭語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，更富有色彩。在平時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演讀，開(kāi)展朗讀比賽，評(píng) 2 選“朗讀能手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以讓他們加上動(dòng)作，更可想象，以此促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練，防止了口頭語(yǔ)言的干澀與呆板。其次，經(jīng)常讓學(xué)生讀后通過(guò)續(xù)編故事、自編兒歌，創(chuàng)造練說(shuō)的機(jī)會(huì)。如：學(xué)了《小貓種魚(yú)》，續(xù)編《小貓明白了??》；學(xué)了《窗戶》，便有意識(shí)用“天空是大雁的學(xué)校，大雁一會(huì)兒排成‘一’字，一會(huì)兒排成‘人’字”，編成“大雁會(huì)寫(xiě)字，一會(huì)兒寫(xiě)成‘一’字，一會(huì)兒寫(xiě)成‘人’字，你們說(shuō)，是不是？”，幫助學(xué)生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，自編兒歌練說(shuō)話。有的說(shuō)：“我家的電視會(huì)寫(xiě)字，一臺(tái)電視是‘口
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