硬筆書(shū)法課程教學(xué)敘事5篇-wenkub
2024-11-15 05 本頁(yè)面
【正文】 值。初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)課程改革要經(jīng)歷從理解、逐漸熟悉到創(chuàng)造性地實(shí)施的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是體育教師接受培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，是將新的課程理念與本校實(shí)際相結(jié)合、教研組老師應(yīng)相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒。運(yùn)動(dòng)技能：做出多項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作、體操的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作、武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作、舞蹈或韻律活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作、地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作并能說(shuō)出他們的名字或動(dòng)作中的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于“師者，傳道授業(yè)解惑也”這話的意義和如何落到實(shí)處，我更是體會(huì)深刻了。此時(shí)我問(wèn)同學(xué)們：“你們看這個(gè)豎底端部分像什么??？”大家七嘴八舌說(shuō)道：“圓圓的，像露珠！”“對(duì)呀，所以它叫垂露豎，謝老師，對(duì)吧對(duì)吧？”“你們真的很會(huì)聯(lián)想，說(shuō)得太準(zhǔn)確了！這些字中的豎都不是最后一筆，所以不像針，而像露珠姑娘！”我適時(shí)加以總結(jié)和引導(dǎo)，終于讓學(xué)生們深刻地體會(huì)到了這兩種豎的區(qū)別。學(xué)生們即使用鉛筆，也能寫(xiě)出懸針的感覺(jué)，這真讓我感到欣慰啊。”活潑的顧雨慧一臉欣喜地說(shuō)：“真的像針一樣呢！”其他同學(xué)們也紛紛贊嘆這一豎真的很有趣。或許正是因?yàn)閰^(qū)別不大，我一直以來(lái)都沒(méi)有去深入思考這個(gè)問(wèn)題，所以也就變成了一個(gè)盲點(diǎn)。等到下了課，我馬上翻開(kāi)字帖，一頁(yè)頁(yè)地找有“豎”這個(gè)筆畫(huà)的字，發(fā)現(xiàn)豎在左邊的字一般都不懸針，而豎在右邊的字一般都懸針。”我在黑板上勾勒出了懸針豎的輪廓，讓學(xué)生充分感受“懸針”的鋒利?！薄八^察得非常仔細(xì)！還有同學(xué)有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”我一邊勾勒著“一豎”的輪廓，耐心地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)右耳朵這一豎中的奧秘。”話音剛落，馬上有學(xué)生提問(wèn)：“謝老師，什么是垂露豎??？”我笑笑說(shuō)：“你們不要著急，等老師慢慢給你們講解。在我的硬筆書(shū)法課上，經(jīng)常是學(xué)生們聽(tīng)著輕音樂(lè)，提全身之力描摹著漢字，一派寧?kù)o平和的氣氛。第一篇：硬筆書(shū)法課程教學(xué)敘事解垂露懸針之惑，硬筆寫(xiě)出毛筆味杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 謝夢(mèng)佳中華漢字博大精深。我在教學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)從偏旁部首出發(fā)，當(dāng)學(xué)生掌握好它們的寫(xiě)法特點(diǎn)后，對(duì)書(shū)寫(xiě)同一部首的字，就會(huì)舉一反三?！闭f(shuō)完，我就播放了網(wǎng)上找的關(guān)于垂露豎寫(xiě)法的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們對(duì)此興致盎然。果然，聰明的秦佳媛舉起了手：“右耳朵這一豎下半部分好像比左耳朵那一豎要細(xì)！”“太聰明了！”我興奮于學(xué)生一下子就說(shuō)到了點(diǎn)子上。正在此時(shí)，班里的淘氣小胖子“陶俊澔”眨巴著眼睛，一臉懵懂：“謝老師，豎有不一樣的寫(xiě)法，那什么時(shí)候是尖尖的豎？什么時(shí)候是不尖的豎呢？”我眉頭一皺，努力思索了幾秒，竟不能回答。我接著又請(qǐng)教了學(xué)校里毛筆書(shū)法的老師們，和他們一起討論，但是看法不一。于是，在下次課前，我早早準(zhǔn)備好了毛筆和宣紙，打算用毛筆書(shū)法的方式更直觀地向同學(xué)們呈現(xiàn)這兩種豎。這時(shí)，我拿出事先給他們準(zhǔn)備好的鉛筆字帖，說(shuō)道：“同學(xué)們，老師用毛筆一寫(xiě)帶豎的字你們感受就非常深刻了。待這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)完畢，我問(wèn)道：“剛剛這幾個(gè)字都用懸針豎，你們看這一豎是字的第幾筆??？”陳江遇馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)：“用這種豎的都是字的最后一筆。他們拿出字帖有模有樣地開(kāi)始書(shū)寫(xiě)帶有露珠姑娘的“垂露豎”，把豎末尾的“露珠”點(diǎn)綴得好美好美。這樣的硬筆書(shū)法課堂還教出了毛筆書(shū)法的味道，也算是硬筆和毛筆課程之間的融會(huì)貫通、相得益彰。知道不按規(guī)則運(yùn)動(dòng)和游戲會(huì)導(dǎo)致身體受到傷害；知道在安全的環(huán)境中運(yùn)動(dòng)和游戲。社會(huì)適應(yīng)：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作行為即知道在集體性體育活動(dòng)中如何與他人合作、與他人合作完成體育活動(dòng)任務(wù)。組織開(kāi)展好豐富多彩、富有實(shí)效的課外文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)鍛煉身體，使學(xué)生更加生動(dòng)活潑地發(fā)展，在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有較大的發(fā)展和提高。培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺(jué)遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。因此，在教學(xué)中要注意選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教法手段，滿足學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的需要。但他們同時(shí)又認(rèn)為，我不參加體育鍛煉，身體狀況也可以，也基本能滿足學(xué)校開(kāi)展的各種正常活動(dòng)，因而往往錯(cuò)誤地認(rèn)為參加體育鍛煉可有可無(wú)，這是造成現(xiàn)在大部分學(xué)生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實(shí)際情況。我們決不能把體育課上成休閑課、娛樂(lè)課。必須強(qiáng)調(diào)，在體育教學(xué)指導(dǎo)思想方面，不能搞多元化，改革的方向不能偏離素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，在
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1