硬筆書法課程教學(xué)敘事5篇-全文預(yù)覽
【正文】 習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。書法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。擬通過(guò)書法藝術(shù)教育，陶冶師生情操，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，完善我校的特色教育。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)。韻律活動(dòng)：①知道節(jié)奏操的名稱和動(dòng)作方法，復(fù)習(xí)和鞏固第八套廣播操（一）。投擲：①能知道投擲壘球的動(dòng)作方法要領(lǐng)。教學(xué)任務(wù)跑：①能記住快速跑、耐久跑、障礙跑的動(dòng)作方法。廣大體育教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造出更多內(nèi)容多樣、形式新穎、富有成效的組織教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展。體育課程教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生一定的體育與健康知識(shí)、技能，不斷提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。有些學(xué)生由于缺乏體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)差，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學(xué)要求，得不到好成績(jī)，從而喪失信心，產(chǎn)生自卑心理，害怕或逃體育課，也就談不上學(xué)習(xí)興趣。參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，喜歡的活動(dòng)都愿意參加。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。著實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程。心理健康：讓學(xué)生在參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)，在身體有輕微難受感覺(jué)的情況下堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)；對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情并在體育活動(dòng)中努力展示自我。二、教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與：激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣與自覺(jué)鍛煉的意識(shí)；學(xué)會(huì)向他人展示自我動(dòng)作并學(xué)會(huì)欣賞他人或自己的動(dòng)作；更好的參加到全民健身的計(jì)劃當(dāng)中來(lái)。這樣的課堂不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到垂露和懸針豎的奧秘，也讓我學(xué)會(huì)了如何去對(duì)待他們提出的有價(jià)值的問(wèn)題，反思了在硬筆書法教學(xué)中存在的盲點(diǎn)。你們看，我們自己動(dòng)動(dòng)手就解決了這么有深度的問(wèn)題！”之后，我又出示了“木”、“隊(duì)”、“防”等垂露豎的字，還是用毛筆演示：收筆時(shí)提筆圓轉(zhuǎn)，也就是提筆時(shí)從右往左回到筆畫中再回鋒收筆。我四下巡視，手把手地指導(dǎo)這一豎的寫法。我一邊提起毛筆一邊講解：“同學(xué)們，在筆鋒向下之時(shí)將筆桿傾斜，再以較輕的筆觸行筆，手腕慢慢將筆抬起，你們看，這一豎就變得像針一樣細(xì)了。該怎么對(duì)學(xué)生講解這兩種豎法的區(qū)別和使用情況呢？我突然想到：就這一豎而言，硬筆書法不能很好地體現(xiàn)兩種豎的區(qū)別，至少“懸針”和“垂露”的細(xì)微區(qū)別用鉛筆在紙上很難體現(xiàn)，但毛筆卻可以。小胖子的問(wèn)題把我難倒了，我這個(gè)硬筆書法老師竟然沒(méi)法解答這個(gè)問(wèn)題，這讓我有點(diǎn)羞愧也有點(diǎn)下不了臺(tái)。“同學(xué)們，你們看，這一豎收筆的時(shí)候要慢慢向上提，由粗到細(xì)，筆尖有力，好像一根針一樣往下扎，刺得人很疼，所以這種豎法就叫做懸針豎。學(xué)生們紛紛舉起了自己的小手，小個(gè)子陸栩萱說(shuō)：“右邊的耳朵比左邊的耳朵大，尤其是下半部分的耳廓，弧度要大很多。我邊范寫邊對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，看，這樣的雙耳刀一般在左邊，耳廓不要太大，右部?jī)蓚€(gè)耳廓對(duì)齊，這一豎很關(guān)鍵，我們?cè)谶@里使用垂露豎。硬筆書法只需一支鉛筆、一份紙稿和一顆想寫字的心，就能投入其中。而作為漢字的書寫藝術(shù)，書法，有其獨(dú)特的魅力。在一次課上，我講解的是“雙耳刀（左）”和“雙耳刀（右）”的寫法特點(diǎn)。到了課堂的中后段，我開始講解在右邊的雙耳刀了，于是出示了左右兩個(gè)雙耳刀，讓學(xué)生們比較它們的區(qū)別。接著，我向他們講解懸針豎的寫法，也出示了動(dòng)畫。我突然意識(shí)到我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)什么時(shí)候該用垂露豎什么時(shí)候該用懸針豎，所以一時(shí)之間根本說(shuō)不清。于是我去網(wǎng)上搜了垂露、懸針豎的使用情況，再結(jié)合字帖上的觀察對(duì)比，終于得出了比較系統(tǒng)的結(jié)論。課上，我擺了桌子在教室中間，向他們演示有懸針豎筆畫的字：“聽”、“那”、“個(gè)”?，F(xiàn)在你們雖然不用毛筆寫，但也請(qǐng)你們提起自己的鉛筆，在豎的末尾輕抬鉛筆，給老師寫出一個(gè)尖尖的懸針來(lái)！”話音一落，他們馬上坐得筆直，屏氣凝神，饒有興致地提起鉛筆，努力地尋找剛剛我寫毛筆時(shí)用力的感覺(jué)?！薄翱偨Y(jié)得太棒了！同學(xué)們，如果字的最后一筆是豎，那通常為懸針的寫法。這兩堂硬筆書法課上，書寫的“豎”這一筆畫中有“針”，也有“露珠”。第二篇：硬筆書法課程教學(xué)計(jì)劃硬筆書法課程教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，為了更好適應(yīng)課程改革的需要、課程與教學(xué)的需要、理論與實(shí)踐結(jié)合的需要，根據(jù)我校體育與健康課程實(shí)施的要求，堅(jiān)持學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，
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