【正文】 6）這種線條頗有?金石氣?，有時(shí)還有濃烈的?碑味?，為書界所喜愛.第三篇：硬筆書法硬筆書法課程實(shí)施方案一、書法教育校本課程提出的背景：書法教育現(xiàn)狀分析：寫字課歸屬語文學(xué)科，受到語文教學(xué)內(nèi)容的擠壓和沖擊，其性質(zhì)總是徘徊在語文和美術(shù)學(xué)科之間，始終不能成為具有獨(dú)立地位的、完整、系統(tǒng)的教學(xué)科目確立在課堂上。?以刀代筆?的甲骨文、單刀法的篆刻、篆刻的邊款、浩瀚的碑林，對(duì)以硬質(zhì)材料為筆的鋼筆書法影響很大。它的出現(xiàn)是硬筆書法發(fā)展的必然，是書法傳統(tǒng)鋼筆化的時(shí)代的結(jié)晶。后來人們開始注意了線條全程書寫，既抓兩頭又重視中間變化，形成了這類線條的規(guī)范，這類線條實(shí)用美觀，深受廣大書法愛好者和實(shí)用派硬筆書家所喜愛。?（4）（一）、偏重發(fā)鋼筆特性的?流暢的線條?。硬筆書法線條尤為如此。?（3）九曰?遷移感?，即有移植、改造、提煉、簡(jiǎn)約毛筆書法線條的?表象感?，雖然是硬筆書法線條，卻有毛筆味。?個(gè)性感?具有典型性、唯一性、借鑒性和可借鑒性，是書家成熟的表現(xiàn)。五曰‘質(zhì)感’，即為‘內(nèi)勁之美’，是線條的‘真質(zhì)美’。即節(jié)奏之感。二曰‘力感’。硬筆書法的線條如此重要，然而線條在實(shí)際中又顯得薄弱，因此我想就本文對(duì)其在性質(zhì)、類型、線條美學(xué)價(jià)值方面作系統(tǒng)的探討，藉以拋磚引玉。線條這一說法（或曰概念）是否適用于硬筆書法？人們常常認(rèn)為，鋼筆線條一細(xì)二硬三露四單一，故應(yīng)放棄或淡化對(duì)其線條的追求，而應(yīng)重視對(duì)其結(jié)字、章法、神韻等的探索。線條是由條形到神韻的最重要的手段、橋梁，更確切說是基因。然對(duì)‘硬筆’概念的界定不出以下二類：一類是鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆等由西方工業(yè)文明所造就的半自動(dòng)化書寫工具；另一類是較難確證起源的竹筆、羽毛筆等傳統(tǒng)性工具。此花不與百花同，獨(dú)自爭(zhēng)春小院東。深恐留春春不駐，呼童莫聽落花飛。第一篇：硬筆書法欣賞玉堂破曉人初起，一色榴花誤絢霞。胭脂花下插芙蓉，妙屬秋芳不厭漉，且有淵明心賞菊，一籃不厭插重重。孤鶴守梅何處去，空留一鳥十分紅。由這二類工具通過各類媒介而在紙等媒體上留下的痕跡，并具備一定的藝術(shù)性，可稱之為?硬筆書法?。?各大書體、各書家字體，各書法作品品位高低的差異，也與其線條特性及水平高低的不同重要相關(guān)。這種看法是?鋼筆字?的一個(gè)誤區(qū)。一、硬筆書法線條的性質(zhì)? 硬筆書法線條的性質(zhì)總體定位在‘骨形筋露微肉’六字上。‘善筆力者多骨’，‘多力微筋者圣’。由用力大小、書寫速度、線條粗細(xì)等諸方面變化的節(jié)奏而構(gòu)成，律感便是諸方面?陰陽?變化的韻律，是心感手感的律動(dòng)合一?；虼旎蚯苫虺蠡蛎幕蛩谆蜓呕蚪窕蚬诺?，此感靠字內(nèi)外功夫去涵養(yǎng)。八曰?含蓄感?。連。、硬筆書法線條的類型如果說線條性質(zhì)是它的?內(nèi)涵?，那么線條類型則是它的外延。這種線條產(chǎn)生緣于鋼筆書寫流利便捷的實(shí)用性。（二）、借鑒毛筆書法線條——?流暢澀重合一?的線條。澀重的線條采用的是逆鋒運(yùn)筆或勻或非勻用力的筆法，而流暢澀重合一的線條往往采用‘小巧靈活的調(diào)鋒’，使順峰變?yōu)槟驿h或反之而實(shí)現(xiàn)。?謝非墨由此提出‘將硬筆書法本質(zhì)界定在寫與刻之間’‘并咬定青山不放松’。而作為每個(gè)公民最重要的接收普及教育的場(chǎng)所——學(xué)校，其書法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如社會(huì)培訓(xùn)力量。書法教育的重要性。實(shí)施書法教育的必要性。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運(yùn)行的過程，其都可以發(fā)展學(xué)生的智力；寫字也是實(shí)踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)。學(xué)生資源——我校有一批喜歡書法的學(xué)生。書法教育校本課程的性質(zhì)和理念：“書法教育”校本課程是以開發(fā)、普及、提高技藝和書法鑒賞力為主題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程。通過學(xué)習(xí)書法，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，了解書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語），充分認(rèn)識(shí)書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。（4）、根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。教材特點(diǎn)：（1）前期，我們采用《楷書入門》為校本教材，逐步過渡到自主編寫教材，盡量做到由易到難，循序推進(jìn)，不追求急功近利，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。通過對(duì)范字的練習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到對(duì)同類字的觸類旁通，使學(xué)生對(duì)練習(xí)的同一類字有較強(qiáng)的記憶痕跡，便于學(xué)生自學(xué)鞏固，起到無師自通之目的，達(dá)到事半功倍的練習(xí)效應(yīng)。③、從已有經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，硬筆書法與軟筆書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在后期編寫的教材中，將硬筆與軟筆的訓(xùn)練指導(dǎo)放到同步上，以達(dá)到互補(bǔ)提高的高效率目的。該套教材能充分體現(xiàn)編寫者的意圖，執(zhí)教的老師可從教材中體會(huì)到該如何合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（2）統(tǒng)一規(guī)范，讀寫結(jié)合、書道結(jié)合。針對(duì)書法興趣小組的學(xué)生，由于他們起步的不一、發(fā)展水平有差異，需要教師為他們?cè)O(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層次地不斷提升他們的書法寫字素養(yǎng)，使學(xué)生寫字素養(yǎng)呈現(xiàn)應(yīng)有的各層次發(fā)展水平。第一段要求教師講解通俗、演示規(guī)范，重點(diǎn)突出和課堂激活；第二段要注意因人施教和引導(dǎo)讀帖，充分運(yùn)用“看、記、寫、比”等多種手段來提高課堂教學(xué)效益，做到“授之以漁”。四、建立書法教育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。聘任校內(nèi)已具有相當(dāng)書法水平的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其他科任教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)全體教師參與到校本課程的開發(fā)中來，以建設(shè)一支高質(zhì)量的書法教師隊(duì)伍。構(gòu)建環(huán)境，讓書法藝術(shù)沁入人心：書法藝術(shù)不僅陶冶著學(xué)生的情操，而且還會(huì)彌漫在校園的每個(gè)角落里，因此，在校園里創(chuàng)設(shè)一種墨香氛圍與之相適應(yīng)顯得尤為重要。不定期邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校舉辦講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫字和書法作品欣賞，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高。教師還有機(jī)的將書法與生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在春節(jié)期間為鄰里鄉(xiāng)親書寫春聯(lián)，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)，讓他們有施展自己才能、享受成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高書法技藝，提高人際交往能力。書法藝術(shù)是中國的國粹，我們應(yīng)該了解它、認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它、掌握它、運(yùn)用它、弘揚(yáng)它——這是我們的責(zé)任。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現(xiàn)漢字書寫技巧。目前發(fā)現(xiàn)和已鑒別出的敦煌硬筆寫本達(dá)2萬多頁，多為紙本，也有絹本；有漢文，也有（人旁加去）盧文、粟特、梵文、突厥、于闐、吐蕃、回鶻、西夏等十多種古民族文字；書寫內(nèi)容涉及文學(xué)作品、契卷書信、經(jīng)帖雜文和佛經(jīng)；使用書體包括硬筆楷書、行書、行草和草書。上世紀(jì)進(jìn)行的探險(xiǎn)和考古發(fā)掘中，西方探險(xiǎn)家和中國考古工作者曾在中國西部發(fā)現(xiàn)過10多枚由竹管、蘆葦管、竹批、紅柳等材料削制的硬筆。1991年，在敦煌市西北哈剌淖爾湖東南岸漢代高望燧遺址中，一名礦工發(fā)現(xiàn)了一枚漢代觚、二枚銅箭鏃及一件竹子削制的器物，這是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)最早的竹錐筆，時(shí)間已有近兩千年。根據(jù)文獻(xiàn)考證和實(shí)物對(duì)比，甲骨文、大小篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體?！饼嬛腥A、孫敦秀、王希農(nóng)等中國書法界知名人士認(rèn)為，敦煌硬筆研究填補(bǔ)了中國書法史研究的空白。使學(xué)生了解養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，是寫好字的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的大事，也是學(xué)生今后學(xué)業(yè)取得成功的有力保障。要想寫好字，首先應(yīng)該坐好，擺好正確的寫字姿勢(shì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點(diǎn)：①寫字時(shí)坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離為30—35厘米(大約一尺)。(2)練習(xí)要點(diǎn)(重點(diǎn)練習(xí)第四個(gè)要點(diǎn))。④全班同學(xué)學(xué)習(xí)，擺放好正確的寫字姿勢(shì)，教師巡查，逐一點(diǎn)撥糾正。寫字時(shí)，要做到： 右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家后也要做到。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。板書課題。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。教師分析講解：書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。圖示：指名說一說橫折怎樣書寫。（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫折的字。帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。橫 折 鉤 的 書 寫活動(dòng)要求：在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“橫折鉤”?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。二、新授：（一）講解“橫折鉤”書寫要領(lǐng)。再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫